探究如何在初中地理教学中培养学生的辩证思维

安清国

摘要：地理是初中的一项重要课程，为了学好地理，学生必须具备一定的辩证思维能力。辩证思维是建立在感性思维的基础上的，是学生理解和改造世界的基础，只有有效地培养学生的辩证思维，才能帮助他们更好地理解问题，学习知识。本文分析了地理辩证思维在初中阶段的发展与实践。

关键词：初中地理;辩证思维;培养

前言

在初中，地理知识是抽象的、系统的，学生在学习上有时会遇到很大的困难。为了鼓励学生学习地理，培养他们的辩证思维能力是很重要的。但目前教师仍停留在传统的教学理念上，没有考虑到学生在课堂上的地位，也没有让他们轻松有效地获得知识。辩证思维对学生辩证地解决十分重要。作为教师，我们要推动学生的发展，创新有效的教学方法来培养学生，提高生的辩证能力。

1、辩证思维内涵

恩格斯指出，"辩证思维不过是自然界中到处盛行的对立的运动反馈。"从这一观点出发，我们可以从辩证的观点来认识辩证法，即是指人們看待事物的观点。有些学者对逻辑思维与形象思维的联系进行了探讨。从具体到抽象的形象思维，是由抽象到具体的思维。辩证思考是以想像为基础，将事物的不同属性、普遍性、个性等因素，在意识中不断地将其实质化，从而体现出各种矛盾的活动，以全面、灵活、抽象、具体的方式来认识事物。对发展思维的辨证思考、对世界的理解、对世界的改造、发展思维的辨证规律的探索，都是对人类创新能力的一种推动。很多学者对辨证思维的认识存在着分歧，但是可以肯定的是，辩证思维就是一种思想，而人类对它的认识又是一种。要了解辩证思维，必须将其置于运动、发展、变革之中。要了解和掌握客观的东西，就得运用对立统一的法则。而要从事物的影响、功能等方面去认识。

2、辩证思维特点

辩证思维强调，从人们勇于批评、质疑、感受、挑战的知识和经验中，要大胆突破、克服，批判性地评价现有的知识和经验，在否定现实的基础上创造性地发展新的理论和创造新的方法。倡导辩证思维要坚定开拓精神和革命精神，不盲目迷信，善于创新。

3、辩证思维作用

3.1提供合理的思维方法

世界的发展始于矛盾辩证法的规律。这两种方法本身是客观存在的。只有把握客观世界的辩证法和辩证法，才能按照辩证法独立行动，用辩证法分析和把握问题。在实践中，运用辩证法可以促进其向世界的转化，从而实现理论自觉。总体上，人们对辩证法的认识是建立在经验科学的基础上的，他们相信，它涉及到了主体性的辩证法，即把它和人类的能量存在分开的客观规律。实际上，在客观和辩证法之间，是一种矛盾的统一。因此，辩证法是一种主动的方法，可以解决存在和交流的问题。两者相结合，可以掌握问题的实质，这是区别于本体论、认识论的，也就是所谓的辨证思考。在现阶段，要提高学生的辨证思考能力。基于实践的辩证法，是一种与人类思维相符的、可以用科学眼光去理解自身和世界的一种方式。

3.2提供了社会反思与社会批判工具

辩证思维的批判与否定精神是人类自由与自我发展的各种力量，实现人类自尊和长期克服的目标。自我批评和自我否定是人们奇特的生活方式，是人们存在的最根本原则。正因为如此，辩证法的革命批判意识不仅反映了人类生活的要求和本质，也反映了人类思维发展的必要性。

4、初中地理教学中辩证思维能力的培养

在新课程改革的背景下，教育界对初中地理教学提出了更高的要求，教师必须以学生为中心，提高他们学习的能力。初中地理教师必须创新自己的教学方法，提高学生的学习水平。

4.1营造和谐的课堂气氛

传统教育观念会对课堂教学造成较大的影响，而对于教师与学生的交流也会造成一定的障碍。构建良好的校园环境，有助于促进学生全面地参加教学，达到教学目的，加强学生的辨证思考。所以，我们要加强对学习气氛的重视，要改变传统的教育观念。教师要树立自己的正面形象，积极与学生进行交流，缩短与学生之间的距离，让学生发自内心地热爱地理知识。同时，亦须确保学生获得平等的待遇，以及更积极地鼓励和表扬学生，特别是至于是否有需要对羁留学生给予更多的关注和协助，以建立他们学得好的信心。在整个教学活动中，教师引导努力形成学生与教师的和谐关系。学生应遵循教师的教学节奏，教师也要为培辩证思维不过是自然界中到处盛行的对立的运动反馈养学生的辩证能力提供良好的学习条件。

4.2充分发挥学生的课堂主体作用

按照传统的教学方法进行教学，学生之间缺乏有效的互动和沟通，严重影响了学生的发展。在这样的课堂上，很难调动学生的学习积极性，无法培养他们的辩证技能。和谐的课堂气氛有利于学生充分参与课堂，有效完成学校教育，增强学生的辩证能力。作为一名教师，我们必须认识到良好学习环境对于促进学生学习的重要性，要摒弃旧的教学观念，彻底改变教师形象，积极与学生沟通，缩短学生之间的距离，让学生爱上课堂。因此，作为教师，我们必须认识到这一点，加快教学模式的转变，确认学生在课堂上所扮演的重要角色，真正让学生成为教学过程中的主导者。比如说教授"地球运动"的时候，教师可以让学生来解释这些知识。首先，学生们要先阅读课本，然然后再将学生站在讲台上讲解，并提出自己不懂的地方。这激发了学生的学习兴趣，激发了学生的学习动机，不断提高了他们的辩证思维能力。

4.3探究式教学

教师培训是学生在教师指导下通过研究和自主学习获得知识的一种方法。教师培训符合新课程改革的要求，体现了以学生为中心的教学理念，并促进学生能力的培养。探究式教学法的运用可以提高学生的思维能力。比如说讲完基本知识后，如，在“天气和气候”这一课知识中，教师在讲解完基础知识后，提出问题“中国西部和东部的气候有什么不同？、造成这种差异的原因是什么？将这一问题与教育内容相结合，使学生有了思考的机会，增强了思考能力，促使他们辩证地解决问题，与天气和气候有关的问题。教师要结合学生的教育内容和特点，增强对问题的针对性和兴趣，确保其可接受性，从而更好地引导学生思考，培养他们的思维能力。

4.4加强专业教师的培养

教师作为知识的传播者以及教学的主导者，会直接影响教育质量。针对教学的需要，我们要加强对于教师的培训。一方面，教师要加强辩证思维文化，才能成为辩证思维的主人翁，更好地引导学生。另一方面，它可以促进教师的专业培训，提高教师的士气和工作作风，激发他们的教育主动性。作为教师，要积极学习新知识、新方法、新技术，不断提高自己的知识水平，更好地为教育服务。

5、结语

发展辩证思维是初中地理教学的重要目标，而强化学生的辩证思维，不仅有利于学生的地理学习，也有利于他们未来的发展。在初中地理学中，教师要创新教学方法，应用个体感官思维，激发学生的智力思维，使他们能够利用所学知识解决实际问题。

参考文献：

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