游戏在幼儿园教学中的运用

2021-01-17 00:39张晓霞
快乐学习报·教师周刊 2021年42期
关键词:幼儿教学

张晓霞

摘要:幼儿时期是学生全面发展的重要时期,幼儿教育影响着学生的智力发展、思维发展,所以,我们国家对幼儿的教育越来越重视。幼儿教师在教育教学过程中,应以幼儿的心理为基础,为幼儿建设良好的学习环境,让学生在游戏的过程中学习知识。本篇文章主要从幼儿教学的角度出发,论述了在课堂教学中采用游戏教学法的创设策略,仅供幼儿教师等专业人士参考。

关键词:幼儿游戏教学;教育教学创设策略;幼儿教学

幼儿年龄偏小,喜欢每天玩耍,所以教师幼儿教师可以根据这一特点来进行教学,将游戏融入到课堂教学中。幼儿教师在采用游戏教学时,要根据我国最新的教育理念,以幼儿的实际需求为基础,采用创意创新的教学手段,将学习知识融入到游戏中,进而让幼儿在游戏中学习知识,提高幼儿的智力、创新能力。

一、目前幼儿游戏教育教学法的现状问题

(一)游戏教学作用没有充分发挥

幼儿教师在课堂中采用游戏教学法时,教师只是把重心放在了知识上面,将游戏当作是辅助教学,忽视了幼儿的天性,没有从幼儿的实际出发,所以幼儿就会渐渐地失去对学习知识的兴趣。目前有大部分的幼儿园在游戏设备上材料还不是很全,所以幼儿教师在教学中,只能在现有的设备中进行教学,导致游戏类型受到限制,幼儿在重复的游戏中,容易失去对学习的激情,失去对知识的渴望进而影响幼儿的未来发展。幼儿教师一旦没有充分发挥游戏教学的优势,就会导致幼儿只是为了游戏而进行游戏,进而削弱了游戏教学的作用,导致教学效果达不到幼儿教师想要的效果。

(二)游戏教学的创意创新度不够

幼儿教师受到老的教学模式影响,幼儿教师在采用游戏教学方法时,往往依旧运用之前的教学设计,使得幼儿长期在这种老的、单一的教学中,逐渐失去了对知识点的兴趣爱好。如果课堂中游戏教学中没有乐趣的存在,那么就会打消幼儿学习知识的积极性,幼儿无法完全融入课堂教学中,使得幼儿无法掌握课堂教学重点,无法将课堂知识转化成自己的知识,进而影响幼儿的实践能力、智力、学习能力的发展。

二、幼儿课堂教学运用游戏化教学手段的作用

(一)提高幼兒的想象力与空间力

幼儿教师在设计游戏教学活动时,要求既符合儿童的身心发展特点,采用创意教学方法,提高幼儿的游戏合作精神。正确的运用游戏化教学手段,根据游戏化教学的特点,从幼儿的身心发展特点出发,设计提高幼儿想象力与空间力的游戏,使得幼儿在快乐中提高自身的能力。

(二)增强教师专业素养,提高幼儿课堂效率

在现代教育教学中,幼儿教师在运用游戏化教学前,要求教师先理解什么是游戏化教学,当前幼儿教学的最新教育目标和教育理念,怎样将游戏化教学无形之中融入到课堂教学中,游戏化教学对幼儿的教育影响是什么。所以,幼儿教师需要保持终身学习的态度,不断提高自身的专业素养,进而使得在教学中能够根据内容来不断地优化游戏教学法,提高幼儿教学的课堂质量,增强幼儿的全面素养能力的发展。

三、幼儿教学中采用游戏教学的创设策略运用

(一)采用多样化的游戏教学方法,吸引幼儿的兴趣

为了提高幼儿的游戏课堂教学质量,教师可以根据幼儿的心理特征来进行合适的、有趣的、多样的游戏教学方法,可以开展一些幼儿评比大赛,增强幼儿的荣誉感。幼儿园可以和其他幼儿园之间开展知识评比大赛,让幼儿在活动中结交新的小朋友,增强幼儿的集体感,同时下幼儿园与幼儿园之间进行的知识竞赛的过程中,教师之间也可以互相交流教学方法和教学手段,使得教师的教育理念更新,并在交流中对游戏教学法进行创意创新。

知识评比大赛有很多的类型,如:笔试比赛或者辩论比赛、知识抢答等比赛,幼儿教师可以根据教学的具体内容来选择合适的比赛内容,以幼儿的实际需求来进行创新游戏教学方法,进而提高游戏教学的质量与效率。

例如:在认识“小动物”这一内容时,幼儿教师可以采用利用互联网的优势出示一些小动物的图片,让幼儿根据互联网出现的小动物图片来进行知识类的抢答比赛,在比赛当中,教师可以根据学生之间的表现来进行奖励,正确地引导幼儿的集体荣誉感

(二)生活化游戏,增加幼儿实践能力

幼儿教师在采用生活化游戏教学时,要求教师要提前了解幼儿的心理特征和认知特征,根据幼儿教育教学目标,从生活实际出发,将教学内容融入到游戏中,进而激发幼儿的生活实际情感。同时,教师也要注意融入一些新鲜丰富的生活化元素,进而让幼儿在良好的情景游戏中,增强自身的全方面能力。

例如:在学习“安全教育”这一内容时,幼儿教师如果采用的是老的教育模式,那么幼儿就会觉得课堂氛围枯燥乏味,导致幼儿无法真正的掌握一些关于安全教育的知识点。教师应融入一些创意创新的生活化元素,提高幼儿的课堂学习兴趣。幼儿教师可以以“安全出行”的主题来模拟教学,平时当学生放学之后都是家长带领孩子一起过马路,所以教师模拟幼儿自己过马路的情境:今天是周五,和往常一样放学之后,幼儿需要过马路回家,但是马路上面的车有很多,幼儿不知道该如何过马路。在游戏开展之前,幼儿教师要让幼儿通过视频或者绘本阅读的形式来知道“红灯停,绿灯停,黄灯亮要在等一等”的知识点,在模拟游戏教学的过程中,教师要提前准备好材料,要准备一些汽车模型,红绿灯等,让幼儿更好地融入到情境教学当中。模拟开始以后,学生们自行开始进入到角色当中,在体验快乐的同时,也学会了生活中自己如何过马路。这样的教学方法,不能能够帮助幼儿保持对学习的热情,同时也能够提高幼儿课堂的教学效率。

(三)探究性游戏,增强学生学习欲望

幼儿教师在设计游戏化教学时,可以巧妙地运用幼儿的探究事物的欲望,设计一些激发学生探究事物欲望的游戏。幼儿在生活中当接触到一些关于自己没有见过的新鲜事物时,就会产生很大的好奇心,也会表现特别积极接触新鲜事物,所以幼儿教师,可以根据这一特点,在老的教学模式上面进行创意创新。进而激发幼儿对事物的探究欲望,为幼儿今后发现提供良好的发展。

例如:在学习一些"豆腐是怎么制作的”内容时,幼儿在平时吃午饭时,非常喜欢午饭中的豆腐,所以幼儿教师就可以顺势来引导幼儿学习一些生活常识。教师在吃完午饭之后,可以向学生提出问题:有哪位小朋友知道我们今天中午好吃的豆腐是怎么做的吗?有的学生此时就会回答说是用一些豆子弄的,教师可以顺势估计引导学生继续探究,豆子怎么会变成豆腐呢,用什么工具才能变成豆腐呢?此时幼儿没有人回答问题,幼儿教师可以提前准备好道具,制作一些好吃的豆腐并不是只要有豆子就可以,而且需要很多的制作过程,教师出示一些游戏的道具来进行展示豆腐的形成过程,展示完毕之后,教师可以分发游戏的道具,让幼儿分小组去进行模拟练习,感受豆腐的真实形成过程。这样的探究性活动,不仅让幼儿有学习知识的欲望,同时也能够培养学生的探究欲望,进而保证幼儿在学习豆腐的知识点之后,同时也能够提升自身的素养能力。

根据本篇文章论述,幼儿教师采用游戏化教学不仅提升幼儿的智力、专注力等,同时为幼儿的未来发展打下基础,所以教师要随时更新教学理念,进而帮助幼儿全面健康地发展。

参考文献:

[1]林萍梅.游戏教学在幼儿教育中的运用研究[J].当代家庭教育,2021(33):69-70.

[2]马月芳.游戏在幼儿园教育教学中的运用分析[J].读写算,2021(33):69-70.

[3]严文平.运用游戏教学培养幼儿素养[J].小学生(中旬刊),2021(12):87.

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