浅谈小学语文单元教学的实践

2021-01-17 00:39吴秉操
快乐学习报·教师周刊 2021年42期
关键词:单元教学小学语文课堂教学

吴秉操

摘要:在新课改中,相比常规小学语文教学模式,寻找高质量的教学方法迫在眉睫,单元教学是一种能快速提高教学质量,并引导学生对知识进行学习的教学模式。在小学语文单元教学开展中,应注重教材的整体性分析和教学方式的灵活转换,创设教学情境,可营造高效的小学语文课堂,有助于学生对教学知识和核心素养的全面掌握和提高。

关键词:小学语文;课堂教学;单元教学

前言

对单元的编排小学语文相对比较明显,这就需要教师能够完成单元教学。以单元导引为基础,整合教材、教材、课程资源,以指导为主进行整体设计和精心安排,同样也是新课标的基础上的综合性教育。单元教学需采用有单元编排的语文教材,这样可以使学生更了解单元教学的整体主题,了解单元教学中的知识点,从而掌握重点和难点,共同建成高效的语文课堂。

一、小学语文单元教学的重要性

有经验的语文教师都应该知道,语文教材中每一篇课文都隐藏着一个主题,就在文章开始的前言中,这部分主要介绍课文的主题和框架,但是在传统教学中,教师只是对每一篇课文逐个讲解,而忽视了课文开头的前言,只注重于讲解文章的写法、内容编排、思想和情感的表达等。单元化教学的出现,替代了传统的教学方法,从文本的解读开始,因此,单元教学模式与新课改的要求是完全一致的。单元教学模式更注重理论和实践相结合,更倾向于常规课堂的人文教学,力求达到人文教学与语言工具绝对统一。

此外,这种模式也十分适用于养成学生学习的主动性,教师在以往的传统教学中,需要逐个解读教材,使学生产生一些的错误意识,认为课文都是单独的,因为教学方法不同,学生不能把知识连贯性的记住。这种模式的好处在于将单元中的文章都联系在了一起,并且使用同一的主题让这些文章融为一个整体,通过本单元的每一课文学习,对不同角色的描述和内容,学生能够系统地学习本单元的内容,形成一种独特的学习风格[1]。

二、对教材进行全面分析,明确单元指导目标

小学语文要有主题教育。通过生命的层面,运用动态生成的概念,确立新的课堂教学理念。所以,教师要想更好地实施单元教学,就必须重视主题的整体收获,注重目标的方向性和指引性。

1.单元教学的目标导向和指引性

单元教学目标以教材单元编排为基础,是具有整合性、优化性、明确性的。所以,在提前备课时,教师应以本单元的指导目标为导论,把握这一单元的内容,从而节省时间,还避免无效重复的知识讲解。要明确小说体裁中各个文章的角色形象和写法,让学生深入感受到作者的想象与现实的结合。

2.注重主题的整体收获

为适应学生综合发展的需求,使学生在语文课上全面受益,主题教学不仅能强化观念,还能提供了可供学生操作的实践体系,使学生在不同的情景下学习。如此一来,学生不仅学习了相关的知识,也在学习语文知识的同时促进了自身的综合性发展。恰恰这种整体思维和能力的收获,是未来学习的基础。

三、运用多种教学方法加强单元教学

单元教学是基于人类认知规律的一种认知方法。老师是课堂的组织者,也是引领学生学习的领导者,教学水平和方法的高低直接影响到课堂教学的效果,所以需要教师提升自身的教学能力,学会并掌握多样的教学方法,让教室更具有活力。要运用各种教学方法,适当实施课堂教学,从而完成单元教学的强化。

1.单元教学中任务驱动法的应用

这种教学法丰富了原有的单一教学方法,有效地提高了学生的学习热情,让课堂教学更简洁有效,是一种简单易行、直截了当的教学方法,有利于学生的綜合性发展。当单元教学与小组教学模式相结合,采用任务驱动方法,可以得到不一样的的效果。举例来说,当老师教六年级第四单元的时候,老师会指派一些有关小说类型的探究任务,比如一部小说里的特点、技巧、在学习中有没有值得借鉴的表现手法等。学生能全面收集信息,并整理当中的知识体系,利用小组探讨的方式促进信息共享和各个知识重点的补充以及讲解,到最后,教师进行针对个别重点难点进行点评总结。

2.单元教学中自主学习法的应用

新课程标准中要求教师充分重视学生的好奇心,充分调动学生的积极性。所以,在单元教学中运用自主学习方法,可以侧重于中学生单元主题的自我总结,也可以将单元主题作为一个点进行独立学习。在教学过程中,教师应引导学生利用自身优势,充分激发学生自主学习的热情,从而指引学生积极学习单元主题中的知识内容,寻求教学目标,在学习过程中可以获得能力的培养,尤其是单元课程内容拓展能力的培养,效果显而易见。目的在于让学生更深入地理解文本的意义和延伸,从而调动学生丰富的知识储备。

四、创设合理情境,提高单元教学质量

创造有价值的教学情境是对于高质量的课堂的不断追求。创设情境在小学语文单元教学中是重要环节,有针对性的、良好的情境创设对于单元教学有促进作用。合理的情境创设能充分作用于学生主体,激发学生的整体感知,有利于教学的高质量完成。

1.以单元导入的亮点为基础进行情境创设

每次教学第一个“铁锤”,就是敲打学生的心弦,点燃他们思想的热情。老师在讲授新单元前,要根据单元内容的整合来介绍。这一单元的导论,应该明确单元的主题,明确单元的指导目标,创造一系列亮点,吸引学生的兴趣,营造良好的学习环境。

举例来说,当教学五年级下册内容的时候,我们必须把重点放在古典名著单元主题上,通过电视连续剧、连环画、电影短片来引导和增加学生小组讨论。通过这种方式,学生可以选择团体代表来展示他们对名著的理解,促进学生对古典名著的探索,并维持高度的参与感和研究。在这一知识体系当中,将建立起古典名著的知识建构,不断增加课内外知识点和自我要点的理解,为学生未来的学习与成长添砖加瓦。

2.根据单元主题建立整体状态

单元教学,其目的不只是提高学生掌握知识和学习方法的能力,其更具有深远的意义,就是要建立完整的知识结构,引导学生在掌握知识的基础上提升情感和价值观。整体情境的营造,教学环境的形成,能够使学生的感知能力更加真实。

再举古典名著的例子来讲,从整体上抓住古典名著的主题,综合营造情境,渗透到古典名著当中。本课程为学生分配了“比较四部名著”的任务。对课文内容的理解,可以运用多媒体手法,如歌曲、电视剧、电影等,把古典名著展现得淋漓尽致;通过理解和表达,可以制作单元情景喜剧,展示学生对信息处理的独到认识;开展课外活动和实践活动时,可安排一些古典戏剧教材、古典服装表演、优秀书籍推荐等,经过这几种情境的营造,会让古典名著在学生心目中留下更加深刻的印象[2]。

结语

从总体上看,在小学语文教材中实施单元教学策略,必将对小学语文课堂产生积极和广泛的影响,为小学语文教师提供更为有效的教学方法,为学生提供全面、系统性的终身学习的思维方式,有利于提高小学语文核心素养。

参考文献:

[1]石雄《如何在语文教学中运用单元教学之我见》,《汉字文化》2018年第13期。

[2]王树华《单元教学的“立”与“破”》,《语文教学通讯》2014年第Z3期。

[3]李秀芹《“单元教学”重在整体》,《国家教师科研专项基金科研成果(四)》,2016年。

[4]中华人民共和国教育部制定,义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012:23.

[5]丁丛丛,小学语文主题阅读教学策略研究[D].济南:山东师范大学,2018.

[6]官美玉.小学语文主题阅读教学策略的实践探索[J].华夏教师,2017:63-64.

猜你喜欢
单元教学小学语文课堂教学
简约化初中化学课堂教学实践探索
自然拼读法在小学英语课堂教学中的有效融入
数学开放题在初中课堂教学的探索
运用分析、比较策略设计单元语言实践活动
初中语文单元教学现状与对策初探
优化朗读技巧,提升语文实效
浅谈如何培养学生的阅读兴趣
让多媒体课件为阅读教学助力
拨动情感之弦,让语文课堂绽放精彩
“学讲方式”在语文单元教学中的运用研究