浅谈小学语文单元教学的实践

吴秉操

摘要：在新课改中，相比常规小学语文教学模式，寻找高质量的教学方法迫在眉睫，单元教学是一种能快速提高教学质量，并引导学生对知识进行学习的教学模式。在小学语文单元教学开展中，应注重教材的整体性分析和教学方式的灵活转换，创设教学情境，可营造高效的小学语文课堂，有助于学生对教学知识和核心素养的全面掌握和提高。

关键词：小学语文;课堂教学;单元教学

前言

对单元的编排小学语文相对比较明显，这就需要教师能够完成单元教学。以单元导引为基础，整合教材、教材、课程资源，以指导为主进行整体设计和精心安排，同样也是新课标的基础上的综合性教育。单元教学需采用有单元编排的语文教材，这样可以使学生更了解单元教学的整体主题，了解单元教学中的知识点，从而掌握重点和难点，共同建成高效的语文课堂。

一、小学语文单元教学的重要性

有经验的语文教师都应该知道，语文教材中每一篇课文都隐藏着一个主题，就在文章开始的前言中，这部分主要介绍课文的主题和框架，但是在传统教学中，教师只是对每一篇课文逐个讲解，而忽视了课文开头的前言，只注重于讲解文章的写法、内容编排、思想和情感的表达等。单元化教学的出现，替代了传统的教学方法，从文本的解读开始，因此，单元教学模式与新课改的要求是完全一致的。单元教学模式更注重理论和实践相结合，更倾向于常规课堂的人文教学，力求达到人文教学与语言工具绝对统一。

此外，这种模式也十分适用于养成学生学习的主动性，教师在以往的传统教学中，需要逐个解读教材，使学生产生一些的错误意识，认为课文都是单独的，因为教学方法不同，学生不能把知识连贯性的记住。这种模式的好处在于将单元中的文章都联系在了一起，并且使用同一的主题让这些文章融为一个整体，通过本单元的每一课文学习，对不同角色的描述和内容，学生能够系统地学习本单元的内容，形成一种独特的学习风格[1]。

二、对教材进行全面分析，明确单元指导目标

小学语文要有主题教育。通过生命的层面，运用动态生成的概念，确立新的课堂教学理念。所以，教师要想更好地实施单元教学，就必须重视主题的整体收获，注重目标的方向性和指引性。

1.单元教学的目标导向和指引性

单元教学目标以教材单元编排为基础，是具有整合性、优化性、明确性的。所以，在提前备课时，教师应以本单元的指导目标为导论，把握这一单元的内容，从而节省时间，还避免无效重复的知识讲解。要明确小说体裁中各个文章的角色形象和写法，让学生深入感受到作者的想象与现实的结合。

2.注重主题的整体收获

为适应学生综合发展的需求，使学生在语文课上全面受益，主题教学不仅能强化观念，还能提供了可供学生操作的实践体系，使学生在不同的情景下学习。如此一来，学生不仅学习了相关的知识，也在学习语文知识的同时促进了自身的综合性发展。恰恰这种整体思维和能力的收获，是未来学习的基础。

三、运用多种教学方法加强单元教学

单元教学是基于人类认知规律的一种认知方法。老师是课堂的组织者，也是引领学生学习的领导者，教学水平和方法的高低直接影响到课堂教学的效果，所以需要教师提升自身的教学能力，学会并掌握多样的教学方法，让教室更具有活力。要运用各种教学方法，适当实施课堂教学，从而完成单元教学的强化。

1.单元教学中任务驱动法的应用

这种教学法丰富了原有的单一教学方法，有效地提高了学生的学习热情，让课堂教学更简洁有效，是一种简单易行、直截了当的教学方法，有利于学生的綜合性发展。当单元教学与小组教学模式相结合，采用任务驱动方法，可以得到不一样的的效果。举例来说，当老师教六年级第四单元的时候，老师会指派一些有关小说类型的探究任务，比如一部小说里的特点、技巧、在学习中有没有值得借鉴的表现手法等。学生能全面收集信息，并整理当中的知识体系，利用小组探讨的方式促进信息共享和各个知识重点的补充以及讲解，到最后，教师进行针对个别重点难点进行点评总结。

2.单元教学中自主学习法的应用

新课程标准中要求教师充分重视学生的好奇心，充分调动学生的积极性。所以，在单元教学中运用自主学习方法，可以侧重于中学生单元主题的自我总结，也可以将单元主题作为一个点进行独立学习。在教学过程中，教师应引导学生利用自身优势，充分激发学生自主学习的热情，从而指引学生积极学习单元主题中的知识内容，寻求教学目标，在学习过程中可以获得能力的培养，尤其是单元课程内容拓展能力的培养，效果显而易见。目的在于让学生更深入地理解文本的意义和延伸，从而调动学生丰富的知识储备。

四、创设合理情境，提高单元教学质量

创造有价值的教学情境是对于高质量的课堂的不断追求。创设情境在小学语文单元教学中是重要环节，有针对性的、良好的情境创设对于单元教学有促进作用。合理的情境创设能充分作用于学生主体，激发学生的整体感知，有利于教学的高质量完成。

1.以单元导入的亮点为基础进行情境创设

每次教学第一个“铁锤”，就是敲打学生的心弦，点燃他们思想的热情。老师在讲授新单元前，要根据单元内容的整合来介绍。这一单元的导论，应该明确单元的主题，明确单元的指导目标，创造一系列亮点，吸引学生的兴趣，营造良好的学习环境。

举例来说，当教学五年级下册内容的时候，我们必须把重点放在古典名著单元主题上，通过电视连续剧、连环画、电影短片来引导和增加学生小组讨论。通过这种方式，学生可以选择团体代表来展示他们对名著的理解，促进学生对古典名著的探索，并维持高度的参与感和研究。在这一知识体系当中，将建立起古典名著的知识建构，不断增加课内外知识点和自我要点的理解，为学生未来的学习与成长添砖加瓦。

2.根据单元主题建立整体状态

单元教学，其目的不只是提高学生掌握知识和学习方法的能力，其更具有深远的意义，就是要建立完整的知识结构，引导学生在掌握知识的基础上提升情感和价值观。整体情境的营造，教学环境的形成，能够使学生的感知能力更加真实。

再举古典名著的例子来讲，从整体上抓住古典名著的主题，综合营造情境，渗透到古典名著当中。本课程为学生分配了“比较四部名著”的任务。对课文内容的理解，可以运用多媒体手法，如歌曲、电视剧、电影等，把古典名著展现得淋漓尽致;通过理解和表达，可以制作单元情景喜剧，展示学生对信息处理的独到认识;开展课外活动和实践活动时，可安排一些古典戏剧教材、古典服装表演、优秀书籍推荐等，经过这几种情境的营造，会让古典名著在学生心目中留下更加深刻的印象[2]。

结语

从总体上看，在小学语文教材中实施单元教学策略，必将对小学语文课堂产生积极和广泛的影响，为小学语文教师提供更为有效的教学方法，为学生提供全面、系统性的终身学习的思维方式，有利于提高小学语文核心素养。

参考文献：

[1]石雄《如何在语文教学中运用单元教学之我见》，《汉字文化》2018年第13期。

[2]王树华《单元教学的“立”与“破”》，《语文教学通讯》2014年第Z3期。

[3]李秀芹《“单元教学”重在整体》，《国家教师科研专项基金科研成果（四）》，2016年。

[4]中华人民共和国教育部制定，义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012：23.

[5]丁丛丛，小学语文主题阅读教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2018.

[6]官美玉.小学语文主题阅读教学策略的实践探索[J].华夏教师，2017：63-64.