活化故事教学促进小学英语的发展

常红

摘要：新课程改革对小学英语课堂教学方法有了新的要求，尤其要重视通过以故事为主题的教学活动，来帮助学生在故事阅读的过程中完成学科核心素养的培育，借助故事的趣味性和教育性来完成英语课堂的教学目标。因此，小学英语教师必须在课堂构建的过程中，重视以英语故事为主题的教学方法的有效运用，从而实现课堂教学效率和质量的提高。

关键词：小学英语;故事教学;方法探究

小学英语阅读教学课堂当中，为了实现更高的教学效率和更高的教学质量，英语教师的课堂构建活动被赋予新的内涵，在新课改背景下，英语教师更多注重通过故事主题教学法来实现课堂教学任务的完成。

一、英语故事教学的实践原则

1.针对性原则。教师在进行英语故事教学设计的时候首先应该明确教学的目标与要求，并在熟悉教材内容的基础上进行英语故事设计，体现出英语故事教学环节的针对性。只有这样才能够调动学生学习参与的积极性，同时发挥英语故事的效用。只有保持明确且清晰的设计教学思路，英语故事才能够起到正确的教学引导作用。因此，教师应设计具有针对性的教学英语故事，使用丰富的教学手段开展教学，促进英语故事与教学内容的融合，提高课堂教学的效率。

2.趣味性原则。考虑到小学生的性格特点与认知心理，教师应该遵循趣味性的英语故事设计原则，这样才能够激发学生的学习兴趣，提高其参与课堂的主动性。如果英语故事缺乏趣味性，那么学生就很难提起学习参与的兴趣，进而降低了学生的学习积极性。学生兴趣的缺失将会对后续新知识的学习产生消极的影响，因此，教师应该增加英语故事的趣味性，这样才能够提高后续课堂教学的效率。

3.启发性原则。英语核心素养的主要内容就在于学生思维能力的提升，因此，教师在英语故事设计的时候应该遵循思维启发性原则，激发学生的思路，通过提问情境引导学生产生积极的思考并主动寻找解决问题的方法，提升自己的思维能力与实践能力。除此之外，启发性与引导性教学还能够进一步拓展学生的思路，激发其学习热情。

二、英语故事教学的实践策略

1.利用英语故事优化导入环节。情景导入法是英语教学过程中最常使用的一种方法，同样能够用在导入环节中。对于小学英语教学来说，其中呈现的对话以及文章都具有特定的情境，因此，教师可以在导入环节为学生创设具体的情境，利用有趣的英语故事激发学生的学习兴趣，并丰富学生的情感体验，使其触景生情，在特定的情境中逐渐理解新知识。

2.利用英语故事激发学生想象力。英语故事中具有一定的情节内容，教师在教学中使用英语故事能够为学生提供一个想象力发挥的自由空间，进而激发学生的想象力。此时教师应该鼓励学生在原有故事的基础上提出自己的意见，指导故事情节的发展，充分发挥想象力，还可以让学生尝试对英语故事进行续写练习，提高语言应用能力。此外，教师在使用英文讲解故事的时候还能够锻炼学生的听力水平，促进学生核心素养的提升。

3.融入信息技术深化教学内容。教师在进行故事教学的同时还应该创新教学的方法，融入信息技术开展故事教学，这样就能够增强故事的感染力，同时还能够加强学生对故事情节的理解，进一步深化英语教学内容。比如，在进行有关“Health”内容教学的时候，教师在课程导入的阶段可以使用英语与多媒体为学生创设一个具体的健康检查故事情境，并鼓励学生使用英语对自己的健康状态进行讲述，向其提出有关健康的问题，引导学生的主动思考，提高学生的知识应用能力。教师可以设计如下问题：同学们平时吃坏肚子去医院检查的时候有没有注意过医疗设备呢？医院中不同的医疗设备都能够发挥什么作用呢？同时，为了加深学生对该部分知识的理解，拓展学生的知识面，教师还应该提前制作相应的课件，使用多媒体展示的方法为学生讲解和展示常见医疗设备的图片与功能。通过这样的展示能够吸引学生的学习兴趣，使其尽快进入学习状态。当课程内容结束之后，教师还可以引导学生使用课本中的常用句型与他人进行沟通，并使用角色扮演的方法进行表演与对话，这样就能够体现故事教育的特点，锻炼学生各方面的能力，促进学生的全面发展。

4.借助英语故事促进词汇教学。单词是英语学习的基础，小学生的词汇量较少，在学习和记忆单词的过程中总是会遇到困难，其中很多學生都采取死记硬背的方式，没有掌握词汇记忆的技巧，经常出现记忆混乱的情况，难以提起词汇学习的兴趣。此时教师就可以采取故事教学的方法，通过趣味性的情节加深学生的单词的记忆，在不知不觉中使其积累更多的词汇。比如，小学生在初次学习和理解方位词：in，on，behind，under等介词的时候总是出现混淆的情况，难以辨别其含义。对此，教师可以利用多媒体设备辅助讲解“猫和老鼠”的故事，即在图片中展示Tom和Jerry相互躲避的场景，并结合故事情节为学生介绍Jerry躲藏的方位，比如桌子下面、椅子旁边等。在趣味故事的学习中，学生能够轻易辨别不同方位的介词，教师事后还可以设计有关故事情节的提问，检验学生的词汇掌握情况，遇到错误情况则及时指导纠正，加深学生对词汇的印象。

5.通过英语故事实现跨学科教育。根据英语故事教育理念，英语教师在实践教学过程中应当以故事情节为核心提出具体的问题或者学习任务，实现跨学科教学，而不是将知识局限于某一个特定的学科中。在解决问题的时候教师更加应该引导学生灵活应用其他学科的知识，借助科学、工具以及技术解决实践问题，实现科学跨界，提升学生的知识综合应用能力，满足素质教育的基本要求。因此，教师在日常教学过程中应当促进课堂的多元化发展，只有实现教学内容以及形式的多元化发展才能够体现出跨学科性价值，促进学生的全面发展。

综上所述，在小学英语课堂教学过程中，英语教师运用以故事为主题的教学方法，不仅能够实现在新型教学环境中完成更高水平的教学目标，而且还可以借助这种教学方式帮助学生实现英语学科素养的锻炼，使学生具备更高水平的英语文化素养。

参考文献：

[1]卢军.以故事为主题的小学英语教学方法的综合应用[J].文理导航，2015（12）：71.

[2]查苏娜.以故事为主题的小学英语教学方法的应用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（41）：90.