浅析初中数学课堂有效教学策略

李辉

摘要：本文立足于初中数学教学角度，分析了初中数学课堂有效教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中数学;课堂教学;有效策略

引言：课堂是学生获取知识的主要场地，课堂效率的高低和质量的好坏与学生的学习和成长息息相关。那么，在初中数学教学课堂上，教师如何将有限的教学时间发挥到极致，传授丰富知识和技能，有效促进教学课堂效率的提高呢？具体如下。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中数学课堂有效教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、初中数学教学课堂存在的问题

（一）主体地位缺失

在以往的初中数学教学课堂上，可以发现一个极为普遍的现象，即部分教师深受传统理念的影响，在课堂上占据了主体地位，一味地灌输理论知识，使得学生处于被动学习的状态。长久地处于这种模式下，学生的主体地位无法得到保证，教师在具体教学时，难以把握学生的实际需要，无法“对症下药”，因此，教师的“教”和学生的“学”很难保持同步，许多时候，学生常常跟不上教师的节奏，导致教学课堂效率大打折扣。

（二）教学手段陈旧

在教学改革进一步推进的背景下，新的教学理念不断提出，教学工具也渐渐朝着现代化方向发展，这就对教师的业务素质和教学能力提出了更高的挑战。但是，就现阶段初中数学教学课堂情况来看，由于部分教师并未过多地接触现代化教学手段，尤其是较为年长的教师，不擅长使用这种新颖的教学手段，仍然是采用简单的口头语言进行教学，这就导致课堂氛围过于沉闷、乏味。对于大部分学生来说，数学是一门繁杂、抽象的课程，学习时较为吃力，本就复杂的数学知识，再加上陈旧的教学手段，极易打击学生的学习积极性，引发学生的抵触情绪，甚至丧失对数学这门课程的兴趣。在此情形下实施教学，必定会影响到教学课堂效率。

二、初中数学课堂有效教学策略

1.开展趣味教学，激发学生的学习兴趣

打造高效课堂，离不开激发学生的学习兴趣。因此，教师要与时俱进，开展趣味教学，而不是一味地沉溺过去无法自拔。初中生对事物充满了好奇心，教师应当把握学生的这一特性，适时地为学生讲解数学知识，定然会收获事半功倍的效果。

如在教学《有理数》时，教师可以表演一个简单的翻牌游戏，然后让学生自行感受翻牌游戏的玩法，之后就能趁势导入有理数概念的教学。这样的导入容易激发学生的学习兴趣。接下来，教师需要趁热打铁，讲解有理数的相关知识，学生在好奇心的驱使下会格外认真地听课，而这就达到了教学的目的。

2.构建分组模式，提升学生的探究能力

教学模式并不以新为优秀，而应该以效果为评价标准。“书读百遍，其义自见”等优秀的方法应该被现代人采纳，并且在时代的要求下進行创新，使其更适合于现当代学生的学习。如今，分组教学被应用在数学课堂中已经成为常态，分组教学有助于提升学生的探究能力，所以数学教师应该运用分组教学模式，为构建高效课堂奠定基础。

如在教学《勾股定理》时，教师可以先讲解勾股定理的基本原理，以及勾股定理在三角形中的重要应用，然后布置一道证明题，让学生分组讨论，要求学生使用勾股定理来证明完成。思维转换能力稍微弱一点的学生很难完成证明，而能力强的学生自然是不在话下，所以分组教学就是通过优生带领差生共同探究问题，提升了学生的探究能力。

3.给予学生空间，培养学生的自主学习能力

对如何构建高效课堂，每一个教师都有不一样的看法，也有不一样的措施。笔者认为，培养学生的自主学习能力是构建高效课堂的重要措施之一，并且自主学习能力对学生日后的生活学习都将产生巨大的影响。因此，在课堂教学中，教师应该给予学生自由学习的时间，让学生查缺补漏，充分了解自己数学学习的情况，而不是懵懵懂懂地混日子。这在培养学生自主学习能力的同时，还能够培养学生的自觉性，使得学生渐渐明白课堂是学习的主阵地，从而跟随教师的思维，自觉地投入数学学习。

如在教学《一元二次方程组》时，在教师的引领下，学生对解方程的各种办法有了初步认识，但是还不能熟练运用。此时，教师应该给学生充分的时间，让学生利用书本上的练习题巩固解方程的方法。一元二次方程组的解法在初中数学中占比较重，在中考试卷中出现相关题目的可能性非常大，所以教师需要给学生充分的自主学习空间，让学生可以掌握知识点。

结论：总而言之，提高初中数学课堂教学效率是现阶段广大教学工作者重点探究的课题，值得受到充分的重视。作为学生学习、成长道路的引路人，教师更应当与时俱进，不断创新自身的教学理念和思路，优化课堂教学的手段和方法，努力为学生构建高效数学课堂，让学生从中获取大量的数学知识和技能，为未来学习和发展奠定坚实基础。

参考文献：

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