论德育教育在小学数学中的重要性

冯仙

摘要：小学数学德育教学工作开展对提升学生综合素质等方面有着一定的作用。新时期核心素养教学下注重小学数学德育教学渗透是教育工作开展的重要举措。本人浅谈小学数学教学中渗透德育知识的几点策略，以供参考。

关键词：核心素养;小学数学;德育教学;渗透

引言

很多数学老师总是认为对于学生的道德教育问题应该是语文老师和心理老师的任务，而他们数学老师的任务就是教好他们负责的学科，还有一部分教师认为小学数学课程与德育内容联系不紧密，所以在教学中不会刻意对学生进行德育教育。部分小学数学教师应当纠正自己的观念，在教学中通过课堂教学的每一个环节发挥出学科育人的实效，课堂是素质教育的主战场，又是德育工作的主渠道。每位教师都要十分重视教材中德育因素的发掘和利用。真正确定学生的主体地位，让学生在课堂中成为学习的主人，从小懂得怎样做人，做怎样的人。

一、小学数学德育教学渗透的重要性

在核心素养背景下，小学数学课堂德育理念的渗透具有一定的重要性：第一，有助于培养学生的综合素质。在新课改实施的现阶段，各种教学理念正积极渗透到教学过程中，为课堂教育的发展带来了新的方向。在小学数学课堂教学阶段，教师不仅需要对学生进行数学教学，还需要对学生的思想道德素质进行有效的引导，为学生创造一个良好的知识学习环境，使他们能够在学习过程中感受课堂中的思想情感，提高学生的道德水平。因此，教师也需要对数学课程教育进行有效的改革，利用多种多样的课堂教学方法，形成最佳的知识学习氛围，保证学生能够真正的接受到教育工作的熏陶和渲染，提高学习的效率。第二，有利于数学课堂教学工作有效性的提升。在课堂上对学生进行良好的德育教育，可以实现数学课堂教学的重要目标之一。思想品德在教学过程中的渗透，既可以保证学生正确的发展方向，为提高学生的综合素质和能力奠定基础，又符合新课改的要求。使学生真正的在全新的课堂教学环境下，提高自身的综合素质和能力。所以也能够看出，在小学数学课堂教学中核心素养背景下，德育教育的渗透具有一定的重要性。

二、小学数学德育教学有效渗透策略

（一）注重德育，活跃思维

数学课堂还是以教学知识为主，因此，单纯地运用大量的时间来进行德育教育是不现实的，也没有什么效果。这就需要将德育渗透到自己的教育教学中的一言一行中，让学生无形中得到思想上的教育。数学课堂学习中，教师可以依据自己具体教学内容，将德育与所学的数学内容巧妙地整合在一起，让学生在学的过程中，充分体验知识的生成过程，成就思想教育，实现更全面的发展与提升。例如：在教学“统计表和条形统计图”时，教师在和学生们学习了简单的统计图后，为学生们设计了一道数学练习题：我国运动健儿在奥运会运动会上获得了许多奖牌，其中第24届奥运会获得20枚，第25届获得36枚，第26届获得52枚，将这些数据制成一个统计表。随后，教师并没有急于让学生解这一道数学题，而是让学生认真读这一题，并能够从中得到些怎样的信息。这时，有学生说：“从这些数据中，我发现我国的体育成绩一直在进步，获得的奖牌数越来越多。”很多学生都感到很自豪。此时，教师进行适当的引导，让学生努力学习，像运动员一样为我们的祖国争光。数学教学中，教师适当地渗透德育，激起学生的爱国情怀，让学生受到了一定的鼓舞，能够更加认真地学习探究，无形中推进了学生的主动参与，增强了学生爱国情感。

三、渗透德育，促进发展

好的生活习惯能够让学生更加优秀，而小学是习惯养成的重要阶段，作为教师在数学教学中，不应只关注对其知识技能的传授，更要关注学生各方面品质的培养，这就需要教师的德育教育。而德育教育也不需要集中地运用大量时间来教育，可以在教学中无形的渗透。在数学课堂中，教师可以依据所教内容，巧妙地渗透德育，对学生进行一定的思想教育，让学生的思维能够得以更深、更广的发展。例如：在教学“时、分、秒”时，教师在和学生们学习时间单位的知识内容时，选择为学生计时1分钟，看在一分钟内你自己的心跳是多少，你可以读多少文字，你可以写多少个文字等。这样让学生感受1分钟的长短。并从中体验自己可以做多少的事情。在学生有了一定的感受后，教师又向学生提问：“一节课45分钟，有45个1分钟，你可以做多少事情呢？”在教师的追问下，学生们意识到在这一堂课的时间内可以做好多事情，我们需要珍惜时间，应当做时间的主人。数学教学过程中，教师适当地渗透德育教育，让学生在学习过程中，很好地培养自己的思想品质，并很好地帮助学生养成珍惜时间的好习惯，促进学生有效发展。

四、强化德育，提升效率

德育与教育水乳交融，教书育人是教师的本职工作，其中育人最为重要。小学生需要学习的东西很多，需要培养的品德更是很多。作为教师要注重无形的培养，将品德素质的培养放在教育教学的首位。在数学课堂学习中，教师要注重自己的教学策略，适当地对学生进行一定的德育教育，可以和学生一起做一些趣味小活动，让学生在活动中体验知识的有效生成，并从中培养良好的品质。例如：在教学“10以内的加法和减法”时，教师在和学生们对加减法有了一定的了解后，和学生们一起做一个小游戏。游戏中，老师告诉学生每人有6个桃子，并让他们自己分一下，分给自己的爸爸、妈妈。很多学生在教师布置完任务后，开始思考。有学生说我分给爸爸和妈妈各一个，我4个。并告诉老师原因：因为我比较喜欢吃桃子，所以爸爸妈妈肯定会让我多吃的。这时，又有一位学生说：我给爸爸3个，妈妈2个，我1个，因为爸爸妈妈平时工作太辛苦了，想要多给他们一些。在听到这位同学的回答后，其他学生也很有感触，也意识到自己应该更加心疼自己父母，也想到将桃子多分给他们一些。在这一教学案例中，教师适时地引导学生开展趣味游戏活动，并从中无形地渗透德育，很好地培养了学生的孝心，并有效地锻炼了学生的数学计算能力，促进了学生深入发展。

五、以课堂为平台，创设德育教育情境

当前，创设情境已经成为了一项被广泛应用的教学方法。在培养学生形成核心素养的目标导向下，小学数学教师可以以课堂为平台为学生创设德育教育情境，以此来突出德育教育的重要性。在具体的教学环节，教师应该寻找数学知识和德育教育之间的契合点，并创设符合小学生年龄特点的情境，以这样的方式使学生能够融入到德育教育活动当中，达到理想的德育教育效果。例如，教师讲解到《时、分、秒》一课时，可以以"珍惜时间"作为主题创设德育情境。教师要求学生以1分钟为限，完成10道计算题，需要保证一定的正确率，或者用钟表计时，在10分钟内以剪纸的方式裁剪出一个图形等。有的学生能够在教师规定的时间内完成任务，有的学生则没有完成。基于此，教师可以告诉学生时间是很宝贵的，很容易就会被浪费，如果不珍惜时间，那么很多自己想做的事情都做不成，通过这样的方式向学生渗透珍惜时间的观念。

六、善于运用信息技术优化德育教育效果

信息技术是现代教育领域中的一项重要辅助工具。因此，小学数学教师在开展德育教育活动的过程中应该认识到信息技术的重要性，并善于运用其优化德育教育效果。具体而言，教师可以制作微课、动画、课件等，使得在数学课堂中渗透德育教育的过程更加具有趣味性。

结语

总之，德育教育是教育教学的前提，它应当渗透在学生的各方面，培养学生的各方面品德。在今后的小学数学教学中，作为教师要更多地渗透德育教育，从生活的点滴中促使学生更好地成长，让学生可以更全面的发展。

参考文献：

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