对幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究

摘 要：幼儿园教育是学生学前教育的重要阶段，对于幼儿的身心发展具有至关重要的作用，对于幼儿来说，幼儿园是他们第一次离开家长的庇佑进入社会独立交往的地点。而幼儿受到自身认知能力的限制，没有很强的学习能力，因此在教学过程中，教师要加强对幼儿的引导，通过游戏等形式调动课堂的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣，对幼儿的身心发展都有积极的促进作用。

关键词：幼儿教育;音乐活动;游戏化教学

随着社会的发展和时代的变革，社会各界对幼儿教育的重视程度也逐渐增强，在幼儿教育的过程中，不仅要求教师对幼儿知识技能的培养，更注重幼儿的多领域发展和幼儿综合素质的提升。音乐教师在教学过程中要通过多种途径培养幼儿对音乐的热爱，依靠班级教学活动，向幼儿初步普及相关乐理知识，教师在幼儿音乐的教学过程中，可以引入相关的游戏，增添课堂的趣味性，促进幼儿的课堂参与度，在幼儿园年龄稍大一些的孩子，已经初步具备了一些自主学习的能力，教师在设计教学活动的过程中，要全面调研理解不同游戏的方法和作用，谨慎挑选不同的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿音乐素养的发展。

一、 游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用意义

（一）有利于激发幼儿的学习兴趣

教师通过合理设置教学活动，将教学游戏引入课堂教学的过程中，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿学习效率的提高。幼儿正处于身心飞速发展的阶段，对外界事物充满了求知欲和探索欲，教师可以利用幼儿的心理特点，根据幼儿的求知欲望，采取任务型的教学模式，鼓励幼儿在任务探究的过程中感受音乐的魅力，促进幼儿的素质发展。教师要合理规划课堂游戏，让幼儿在游戏的过程中学习相关的音乐知识，激发幼儿的学习兴趣。教师可以采取多种游戏方法，为幼儿日常的音乐学习赋予更多的意义，促进幼儿音乐学习能力的提高，培养幼儿的音乐素养。

（二）有利于引导幼儿感受音乐多元化的魅力

音乐是人类共同的语言，是人类情感表达的共同方式，教师在引导幼儿学习音乐的过程中，也要让幼儿感受音乐的多元化魅力，音乐的类型多种多样，不同类型的音乐都有着自己独特的魅力，给人不一样的愉悦感受。教师在引导幼儿欣赏音乐的过程中，要适时介绍不同类型音乐的起源和发展过程，在不同音乐的欣赏过程中，设计不同的游戏，让幼儿在游戏的过程中，理解不同音乐的文化内涵，让幼儿在对音乐内涵了解的基础上，感知不同的音乐的多样魅力，培养幼儿的音乐鉴赏能力，形成自己独特的音乐品味。

二、 游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用策略

（一）充分理解游戏化教学法的内在涵义

要想提高幼儿音乐课程的教学效率，首要条件就是改变传统的教学效率，在传统的教学过程中，很多教师过于注重教学的结果，在乎学生学会了几首儿歌，明白了什么乐理。却忽略了学生的学习感受，和学生性格的培养，近些年来，越来越多的幼儿教师将游戏引入幼儿音乐教学的過程中，通过游戏的形式激发学生对音乐的兴趣，提高课堂的学生参与度。音乐教师要立足于班级学生的具体情况，充分分析幼儿心理，根据幼儿年龄段的心理特点，选择合适的游戏。在选择游戏的时候，教师要充分理解游戏化教学法的内在涵义，认识到游戏教学法对学生身心发展的重要影响，音乐教学不仅可以促进学生音乐细胞的形成和发展，更能提高学生对事物的认识和理解能力。除此之外，在学习音乐的过程中，教师也可以引导幼儿在音乐中表达自己的想法和思想感情，音乐是人类共同的语言，幼儿可以在聆听音乐的过程中与作者产生共鸣，丰富自己的人生体验。

（二）将音乐活动与游戏教学有效整合

教师在课堂教学的过程中，要注意游戏与音乐教学的有机结合，在教学的过程中，通过游戏调动幼儿的学习热情，活跃课堂的学习氛围，教师要根据幼儿的年龄和心理特点选择恰当的游戏，确保教学目标的顺利完成。例如：音乐活动《闹花灯》这首儿歌的节奏感较强，幼儿唱起来朗朗上口，比较符合大班幼儿的心理特点和接受能力，教师可以在班级内组织歌唱比赛，每一个幼儿根据自己的喜好选择学过的歌曲进行参赛，在幼儿备赛的过程中，教师要对幼儿进行适时的指导，帮助幼儿养成正确的歌唱习惯，学习正确的歌唱方法，利用歌声来表达内心的想法，提高幼儿的音乐素养，促进幼儿的全方位发展。

（三）创设游戏化的愉悦情境

教学情境对于提高课堂的教学效率具有明显的作用，而游戏也是营造良好的教学情境的有效方式，在幼儿音乐教学的过程中，教师要合理规划游戏化的教学情境，推动教学流程的顺利进行。如在学习经典歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的时候，教师可以为幼儿创设童话般的教学情境，在未知的童话王国里，每一个玩具都是有生命的，在人们看不到的地方，洋娃娃和小熊听到音乐就会翩翩起舞，尽情享受快乐的时光，学生们可以扮作“梦游仙境”的爱丽丝，向同伴们讲述洋娃娃和小熊跳舞的奇妙经历，让幼儿在教学情境里更好地感受歌曲中轻松愉悦的氛围，理解儿歌的意义。

（四）游戏形式要多样化

教师在进行游戏选择和安排时，要根据所教学的音乐风格不同选择不同类型的游戏形式，拒绝单一的游戏形式让幼儿产生枯燥的感受，例如：在教学《唱唱我的名字》这首儿歌时，教师可以组织幼儿边玩“抢凳子”的游戏，边唱这首儿歌，在充满节奏感的游戏氛围中加深幼儿对音乐作品的记忆，掌握这首音乐的节奏。

（五）选择音乐游戏化的合适教材

在进行幼儿音乐教学的时候，教师要根据幼儿的身心发展规律及学习需求选择相应的教材，将本班学生的学习特点和教学内容相结合，规划相应的教学内容，将游戏与教学课程相结合，例如，歌曲《五只小青蛙》，其音乐内容具有故事性。基于幼儿的经验和能力，教师以创编相应的舞蹈动作，利用舞蹈加深学生对歌曲的理解，让幼儿在倾听旋律、观察动作和以动作带动歌唱的过程中学唱歌曲，提高学生的表现能力，值得注意的是，很多音乐教师为了吸引学生的学习兴趣，丰富课堂的内容，将一些当下流行的网络歌曲引入幼儿音乐教学的过程中，然而，并不是所有网络歌曲都适合幼儿聆听及演唱，教师在选择歌曲时要进行一定的筛选和改编，再将其引入音乐课堂，激发学生的学习兴趣。

（六）设计音乐游戏化的有趣环节

在进行课堂游戏选择时，教师要根据学习的具体内容选择合适的游戏形式。幼儿可以通过游戏表达自己的内心想法，游戏行为折射着幼儿的情感、个性、经验和智慧，教师也要通过游戏增强对学生的了解，促进学生的音乐创造力，激发学生对音乐的热情。

例如，音乐《小老鼠和泡泡糖》，教师可引导幼儿配合音乐节奏表现小老鼠悄悄走、偷偷看、用力拉泡泡糖的动作。这样能帮助幼儿理解音乐并探索表现。之后，教师可增加“大花猫”的角色，让幼儿在音乐中玩游戏，从而把游戏环节推向高潮。在学习《炒豆子》的过程中，教师巧妙地以“拾豆子”的游戏形式开展节奏练习，在幼儿边说边玩的氛围中感受靖江民间游戏的不同。幼儿在游戏中音乐，在音乐中游戏，愉悦身心与提高音乐表现力同步进行，相得益彰。

（七）制定音乐游戏化的有效规则

在组织班级幼儿进行游戏时，教师要提前设计好游戏规则，只有这样，才能使游戏发挥出最大的教育效果，达到预期的教育目标。在制定游戏的规则时，首先教师要考虑到游戏的需要，增加趣味性，也要让学生能够充分理解游戏的规则，使游戏流程清晰明了，例如，大班在学习音乐《熊与石头人》的过程中，教师可这样设定规则：1. 幼儿欣赏乐曲，随音乐自由律动;2. 幼儿创编石头人的造型，变出不同形状的石头人;3. 根据歌曲节奏和旋律的变化，幼儿要创编符合情境的动作;4. 师生合作游戏，教师扮演熊，幼儿扮演小动物变石头人;5. 同伴合作游戏。一名幼儿扮演熊，引导其他幼儿合作变石头人。教师可让幼儿自己讨论并生成规则。教师再让孩子在歌词、旋律之中体会规则。在进行游戏的过程中，游戏规则不需要一成不变，可以根据游戏的不同阶段调整不同的规则，教师要将游戏规则严格落实，培养学生遵守规则的良好习惯。这样学生们真正做到了在课堂上在玩中学，在学中玩，寓教于乐，培养了学生的想象力和创造力。

（八）强化活动评价

在幼儿音乐教学的过程中，教师要及时对游戏进行评价，对学生的表现给予反馈，教师在进行课堂评价时，要将重点放在游戏的过程上，而不是游戏的结果。教师在评价时要注意用词，既不能过分拔高，让幼儿产生自满心理，不利于幼儿的身心发展，也不能过分贬低学生的表现，使学生产生厌学情绪。所以，教师要在课堂教学结束后，根据学生的整体表现，公平客观地给出相应的评价，可以合理应用园长评价、教师评价、家长评价以及幼儿自我评价相结合的方式，综合学生的学习态度和学习效果，及时调整教学方向和教学计划。教师要与学生多交流多沟通，了解学生内心的真实想法，及时反思教学安排，而在应用家长评价时，家长需要仔细观察幼儿在活动中的具体表现，针对幼儿学习特性提出建议，以此为基础，才能确保幼儿在音乐学习过程中得到更高程度的发展。

三、 结束语

综上所述，游戏教学在幼儿音乐教学中是经过实践检验的有效教学方法，可以调动幼儿的学习热情，活跃课堂的氛围，促进幼儿音乐素养的养成，广大音乐教师要时刻牢记自身的职责与使命，将游戏与音乐教学完美融合，培养幼儿的音乐鉴赏能力，促进幼儿的全方位发展。

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作者简介：

杨丰侨，广河县三甲集镇幼儿园。