新课改背景下的初中道德与法治教学策略思考

摘 要：在如今，随着新课程改革的进行，素质教育相关的理念越来越受到人们重视，相应的关于学生德育的教学也就受到了更多的关注。而初中道德与法治学科作为初中阶段实现学生有效地与发展的重要途径，教师在实际的教学中就要能将道德与法治学科对学生的有效培养作用重视起来，并结合更有效地教学方法对教学进行有效的调整以实现对教学效果的提升。

关键词：新课改;初中道德与法治;教学策略;教学研究

道德与法治作为初中阶段的重点学习科目，是中考的重要考查方向。而在如今，随着素质教育理念的推行，这一学科的意义已经不仅仅是实现对学生相应知识内容的有效掌握了，更重要的是教师要能通过有效教学过程的开展达成对学生有效德育，帮助学生建立正确的三观。而在如今的教学中，其还存在很多问题，这些问题都使得其教学效果受到了影响，而为了实现对教学的有效突破，达成对学生的有效发展，教师在实际的教学过程中就要能采用更加有效的教学方法来开展教学。

一、 初中道德与法治教学中存在的问题分析

（一）教师教学设计的低效性

这一点主要显示在一些教师的教学设计之上。其在进行教学设计时，并没有对教材进行有效的研究，其关于教学流程的设计只是按照自己的教学经验而来，其忽视了对学生当前学情的分析，这就造成了教学设计的低效性。且也有教师在教学中选择的教学案例过于老旧，无法适应现在“00后”学生的现实生活。

（二）教师教学方法的低效性

在如今仍有一些教师秉持过去知识性教学的理念，其在教学中仍将知识点的教学作为教学的第一内容，基于此，其在进行教学时往往会使用传统教学中的理论讲授法进行教学。而这样的教学方法设计使得学生的作用被弱化，教学的趣味性也较差。

（三）并没有重视预习教学的设计

教师在教学中没有认识到预习的重要性，在教学设计中往往不会强调预习的重要性，即使让学生进行预习，也只是简单的安排了任务，而没有给予学生有效的辅助，这使得预习的有效性比较差。

二、 初中道德与法治有效教学策略

（一）结合教材研究，设置有效案例

为实现对初中道德与法治教学效果的有效提升，教师就要能将相关教学设计的有效构建重视起来。教师在教学中就要能重视备课阶段的作用，在其过程中对所用的教材进行深入的研究，明确其相应课程的知识内容与结构构成，并根据实际的内容明确当课的主要教学目标和内容。在明确了相应的目标和内容之后，教师就可以着手进行有效教学过程的设计。而为了达成有效设计教师需要能注意两个方面：1. 教师要能对教学的知识结构进行微调，由于教材所面对的学生是一个大区域中所有的学生，而其教学流程结构的设计是不一定适合所有的学生的，基于此，教师在教学设计中要能对教材进行分析，合理安排知识的展现顺序;2. 有效案例的设置，为了达成教学效果的提升，教师在教学中要能改变传统教学中老旧的教学案例选择，结合当今的新事物和新事件，为学生选择更加贴合当今时代的教学案例，以实现对学生学习兴趣的激发。

例如，在“合理利用网络”这一课的教学中，为了实现教学的有效进行，教师就可以结合实际对本课的内容进行分析。首先教师要能明确本课的教学目标，认识到本课的教学设计是为了让学生明白如何对网络进行有效的利用，并让学生了解到错误应用网络的后果。然后教师就可以结合本课的目标进行教学流程的设计。在其过程中，教师要能从网络上搜集一些关于网络的新用法与新案例，如教师可以展示一些在线学习网站，使学生明确利用网络可以学习绘画。通过此过程，教师就可以给予学生合理应用网络的启发。

（二）使用问题引导，开展合作学习

针对当今教学中存在的陈旧教学模式的顯现，教师在实际的教学中就要能对新课标的要求进行深入的研究，明确过去理论知识讲授方法存在的弊端，并结合新课标提出的新理念和新方法对自己的教学进行有效的改进。在如今，新课标提出了合作学习的教学方法，这是一种可以对学生的作用达成有效突出的教学方法，其不同于传统教学的结构设计。在其教学设计中，将过去以教师讲授为主的教学设计转变为了以学生合作讨论为主、教师引导为辅的新式教学设计。这样的教学设计可以将学生的作用有效的凸显出来，对于学生能力的发展很有帮助。而在其实施过程中，为了达成对学生的有效引导，教师就可以结合教学内容，来创建一些有效的探究问题，进而辅助学生的学习过程。小组的有效划分是影响合作学习能否有效开展的一个重要环节，在其中分组方式一般为三种：学生自由分组、按学生座位分组、按学生能力发展进行分组。其中学生自由分组和按学生座位分组，可以实现学生小组的快速划分，而按学生能力发展进行分组则可以保证各学习小组学生能力发展情况相近。教师在实际的教学中要能结合教学的实际情况进行灵活地选择。

例如，在“我们的公共利益”这一课的教学中，为了达成对学生能力的培养，教师就可以发动学生开展合作学习，在这里笔者推荐教师按照学生的能力发展情况对学生进行分组，这样可以保证各个小组均可以完成探究任务。而为了学生合作学习的顺利开展，教师还可以在其中对本科内容进行分析，为学生提出相应的探究问题作为学生合作学习的路线。在本课中教师就可以提出以下的问题：1. 公共利益是什么？其与个人利益有什么不同？2. 公共利益包含什么，我们享受了什么公共利益？3. 在享受公共利益的同时，我们又要付出什么？通过这几个问题的探索，学生就可以较为容易的实现相应内容的突破。

（三）借助资源融合，直观展示教学

教学工具是教师在教学中实现教学的重要辅助用具，其可以对教师的教学产生非常大的影响。而在过去的教学之中，由于教学资源的匮乏，教师在进行教学时所能使用的工具有限，在进行一些较为复杂的知识的展示时也只能通过板书的方式来进行。而这样的教学展示方式是很难实现学生对相应知识的有效了解的。而在如今，随着信息技术的发展，以多媒体为核心的信息技术教学工具已经在全国中小学得到了普及，而这种教学工具其具有非常强大的知识展示功能，若教师可以将其有效的运用起来，就可以实现对教学的有效展示。基于此，在实际的教学过程中，教师就可以结合实际，将多媒体教学工具有效的利用起来，实现对教学的有效展示。

例如，在“关注国家发展”这一课的教学中，为了实现对学生学习体验的优化，教师就可以将多媒体的作用发挥出来。在教学实际中，教师就可以运用多媒体为学生展示“南水北调”“西气东输”等大工程，再结合近些年来我国经济发展的变化与人们穿衣生活变化的图片，使学生加以感受。像这样，通过对教学资源的有效融合运用，道德与法治教学就得到了有效的开展，这对于教学地有效进行而言是很有价值的。

（四）建设交流平台，辅助学生预习

预习是教学的重要组成环节之一，在过去的教学中，教师对预习环节的不重视，也是教学低效化的重要原因之一。而在如今，为了实现对教学的有效优化，教师在实际的教学过程中，就要能结合教学实例，有效地运用可用的教学资源，达成对学生有效预习的辅助。在过去，学生预习低效化的一个重要原因是其在预习过程中所能使用的学习工具的简陋，其只能使用课本作为自己学习的工具，而教师也无法及时汇总学生的预习情况进而对自己的教学进行调整。而在如今，为了实现这一问题的解决，教师在实际的教学过程中，就可以将可用的教学资源利用起来，结合QQ、微信等通讯工具，创建班级群组作为师生交流的平台。这样教师就可以利用交流平台及时收集学生的预习信息，进而课上的教学设计进行调整。除此之外，教师还可以在学生预习前通过交流平台发送给学生一些与当课内容相关的教学资源，使学生可以将其利用起来实现更为有效的预习。

例如，在进行“敬畏生命”这一课的教学时，教师就可以结合本课的教学实际给学生布置相应的预习任务，使学生可以在课下针对本课的内容进行自学，实现对相关知识内容的基本掌握。在其中，为了给予学生辅助，教师就可以借助交流平台发送学生一些提前制作好的微课件作为学生进行学习的工具，这样一来，学生在进行复习时就可以借助对这些工具的应用实现相关知识内容的有效掌握。在学生预习的同时，教师也可以通过线上交流途径对学生的预习情况进行调查，收集学生的预习信息，为课上教学的设计提供材料。通过这样的设计，学生的预习就可以得到有效的辅助，教师的教学也就可以得到更加有效的开展。

（五）创建实践活动，促进学生发展

如今，伴随着素质教育的推进，学生能力的发展愈加受到重视，在此背景下，单纯的课堂教学已经不能满足新课标的教学要求。而为了实现教学的优化进行，达成学生能力的有效发展，教师在教学中就可以结合教学的实际情况，创建与当前教学形式相符合的实现探究活动，让学生通过活动的参与获得成长，实现能力的发展。在进行实践活动的选择时，教师要能尽可能地選择一些与学生生活相贴合的主题，以确保学生有较强的参与积极性。

例如，在“生活需要法律”这一课的教学中，教师就可以以“与我们息息相关的法律”为主题，开展一次学生探究活动。在其中，教师就可以让学生以小组为单位通过图书馆借阅或者网络检索的方式对影响到学生安全的一些法律进行搜集，并收集一些过去发生的实际案例，让学生明确法律对于中学生权利的保卫作用，使学生对法律有一个更加深刻的影响。通过此活动的开展，学生就可以在探究的过程中对法律获得一个更深的感悟，这是教师单纯的课堂教学所无法替代的。

综上所述，为了实现初中道德与法治教学效果的提升，教师在实际的教学过程中，就要能结合实际做出改变。教师要能从有效教材研究、合作学习开展、有效资源融合、交流平台建设、探究活动开展五个方面进行有效的教学调整，进而实现教学效果的提升。若教师可以有效地实现这几点，相信教学的质量就可以得到有效的提升。

参考文献：

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作者简介：

李茂，福建省福州市，福建省平潭城关中学。