借助英语绘本推进学生阅读

刘蓉蓉

[摘 要]英语绘本具有图文并茂、生动有趣等特点。在英语阅读课堂中，借助英语绘本辅助教学，能够收到事半功倍的效果。教师要优选英语绘本，奠定学生的阅读基础;借助英语绘本，培养学生的阅读技能;基于英语绘本，促进学生的阅读交流，使学生真正习得英语知识。

[关键词]英语绘本;阅读;基础;交流;技能

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）36-0049-02

英语绘本具有图文并茂、生动有趣等特点，既能够为教学提供有力的支撑，有利于课外阅读活动的开展，又可以深化学生的阅读理解，提高学生的理解能力。因此，在英语课堂中，教师需要准确把握教学目标，为学生选择适合的英语绘本，创新应用英语绘本，真正体现其教育教学价值。同时，这样不仅能够辅助学生的英语学习，而且能够沟通课堂内外，巩固学生课堂所学的知识，扎实训练学生的英语技能，促进学生英语综合能力的发展。

一、优选英语绘本，奠定阅读基础

1.基于教材内容，优选英语绘本

在阅读绘本故事的过程中，学生既要理解其内容，又要感知其中蕴含的思想以及情感，这是奠定阅读基础最关键的一步。这样不仅能潜移默化地影响学生的思想和品行，而且能够实现共情、共鸣，使学生自然接受品德教育。

例如，教学译林版小学英语三年级上册Unit 4《My family》时，教师要求学生简单介绍一下自己的家庭成员，学生纷纷进行这样的表达“This is my beautiful mum”“this is my handsome father”。教师根据单元主题，再结合学生的介绍，推荐课外阅读绘本《My Mum》。为了强化学生的阅读体验，在阅读之前，教师创设情境提出问题：“In our family，do you think mom is the most important role？”学生针对这一问题纷纷表示认可，教师继续予以引导：“Now，when we read this picture book，you can feel the greatness of mother and deserve to be respected.”学生一边阅读，一边联系生活，很容易激发情感共鸣，接受良好的品德教育。

英语教材中的内容大多与学生的生活经历密切相关，这也是选择英语绘本最重要的依据。因此，教师不仅要对英语教材展开深度解析，还要把握合理的教学切入点，引入能够辅助教学的英语绘本，使学生可以通过绘本阅读感知其中蕴含的道理，把握其思想内涵。这样既可以提高学生的文化素养，又能更好地进行思想品德教育。

2.基于学生学情，优选英语绘本

很多绘本的故事非常简单，但是其中却蕴含了深刻的道理。因此，教师引入绘本进行拓展阅读时，必须建立在学生现有的心理状态以及认知水平的基础上，这样才能够选择与其相匹配的绘本，促进学生和绘本之间的深度交流。

例如，教学译林版小学英语四年级上册Unit 2《Let’s make a fruit salad》时，教师以教材为蓝本，对其思想内涵展开深度挖掘，然后向学生推荐阅读绘本《The Doorbell Rang》，培养学生的合作分享意识。在绘本阅读时，有学生关注到“The salad look as good as grandma’s.That smells as good as grandma’s”等句子。于是，教师组织学生阅读后进行交流与分享。学生给出了不同的感受表达：“We should share good things with others.”“I think we should help each other.”通过交流讨论，学生思维发生碰撞，有利于正确思想意识的形成。

根据学情选择绘本，不仅有助于拓展课外阅读，而且与学生现阶段的认知水平相切合，能够深化学生的阅读理解，有效培养学生的閱读能力。因此，教师要根据具体的教学内容精选绘本，使学生在阅读以及思想碰撞的过程中，有效丰富自我认知，对绘本阅读产生浓厚的兴趣。

二、借助英语绘本，培养阅读技能

1.借助英语绘本，促进阅读感知

在引导学生阅读绘本的过程中，促使其体会内容、感知内涵，是培养学生阅读技能最为关键的一环。同时，绘本中蕴含的正确价值观，能够对学生的思想和品行形成影响，使其得到良好的品德教育。这些都需要建立在准确把握教材内容以及主题的基础上，还要辅助合适的绘本，使学生可以在独立阅读的过程中自主完成对信息的收集、加工以及整理，进而深入体会故事内涵，感知其思想和情感，形成有力的品德教育。

例如，教学译林版小学英语三年级上册Unit 4《My family》时，教师要求学生简单介绍自己的家庭成员。有学生提出：“My mother is so beautiful.She can solve all of the problems.”基于这一单元主题，教师向学生推荐课外阅读绘本《My Mum》，目的是为了进一步深化学生的阅读体验。在开始阅读之前，教师先为学生创设情境，辅助学生阅读和理解：“In our family，what is mother’s role？ Do you think she is important？”针对教师的问题，学生纷纷表示认可，因为他们从情感上产生共鸣，再进行绘本阅读时就已经奠定了良好的情感基调，能够联系自身的经历，接受正确的情感教育以及德育教育。

现行的英语教材编排了很多与学生生活密切相关的内容，这也是教师选择绘本的重要依据。因此，教师不仅要选择与单元内容相切合的绘本，选择的绘本还应当具备情感价值以及德育价值，使学生感受到其中所蕴含的道理以及内涵，真正实现德育教育。

2.借助英语绘本，创设阅读情境

绘本是训练阅读技能、提高英语综合素养的最佳载体，需要教师合理选择，把握恰当的引入契机。当然，教师还要兼顾大多数学生的兴趣爱好，把握阅读难度，并與学生的认知规律相契合，提高阅读活动的趣味性以及多样性。这样才能创设良好的阅读情境，使学生能够将习得的阅读技能应用于课外阅读中，深化对绘本内容的理解。

例如，教学译林版小学英语四年级上册Unit 1《Like dogs》时，结合本单元的主题以及学生喜欢动物的特点，在“Story time”部分教学之后，教师引入绘本《Dear Zoo》。这样既能激发学生的阅读兴趣，又可以为学生创设良好的阅读情境，使学生兴趣盎然地进行阅读。“This book is about animals，it’s interesting. In the zoo，which animals do you like best？”问题提出后，有学生回答：“I like elephants.”也有的学生认为：“Line is so cute.”于是，教师要求学生快速完成绘本阅读，找到其中不理解的词汇，自主猜测这些词汇的意思。如“They sent me an camel”，其中“camel”这一词汇学生之前没有学习过，教师要求学生根据图片猜测其意思。这样学生不仅完成了对生词的自主学习，而且对课外阅读产生了浓厚的兴趣。

上述教学，教师根据教材内容和学生的兴趣选择绘本，展开充满趣味的阅读训练。这样既有助于巩固学生的阅读技能，又能够使学生产生阅读的兴趣和学习英语的内在动力，促进学生的英语学习不断深入。

3.借助英语绘本，提升阅读能力

提升英语阅读能力，学生需要坚持不懈地学习英语，将所学的英语知识以及英语技能成功转化为英语综合能力。因此，在英语课堂中，教师需要根据学生的思维以形象思维为主的特点，为其提供具有直观性以及趣味性的英语绘本，引导学生结合其中精美生动的插图，顺利完成阅读任务，体会到英语阅读的乐趣。

例如，教学译林版小学英语三年级上册Unit 4《My family》时，因为本单元所学的内容与家庭成员有关，在完成“Story time”部分的教学后，教师根据学生的思维特点引入绘本《My Mum》，并为其创设情境：“Do you like your mother？What does your mother like？”学生纷纷表示自己的理解和看法：“She’s like a super woman.”“ She can solve all of the problems.”“She is omnipotent.”针对学生的看法，教师表示肯定，然后以此引导学生深入阅读绘本：“Yes，our mothers are so great！She can wash clothes，cook，take care of the family and work.”根据绘本中的精美插图，再加上教师创设的教学情境，学生能很快感受到文本中蕴含的深刻内涵，积极地展开有效的课外阅读。

上述教学，教师准确把握学生的思维方式及思维特点，选择的绘本与教学内容密切联系。这样既能够辅助教学，又可以充分调动学生进行阅读的积极性，培养学生良好的阅读习惯，有利于展开有效的课外阅读。

三、基于英语绘本，促进阅读交流

绘本中不仅有生动有趣的情节，还蕴含了深刻的思想内涵以及道理，能够使学生通过阅读，提高自身的文化素质以及品德素养。因此，教师在教学中要准确把握学情和学生的年龄特点以及认知水平，这样才能够选择与其相匹配的英语绘本，使学生通过广泛的思想交流有所收获、有所感悟。同时，这样能够促进学生的思维发生碰撞，实现情感上的共鸣，使其树立正确的价值观。

例如，教学译林版小学英语四年级上册Unit 2《Let’s make a fruit salad》时，教师深度挖掘教材内容，在了解其思想内涵的基础上推荐学生阅读绘本《The Doorbell Rang》，使学生了解合作分享的重要性。在阅读结束之后，教师组织学生进行交流以及分享活动，促进学生之间的思维碰撞，使学生形成正确的认知。

以学情为基础，有针对性地选择英语绘本，既可以有效拓展学生的阅读范围和知识面，又能提高阅读效果。因此，教师选择的绘本应当与学生现阶段的思想以及认知水平相切合，能够激发学生的阅读兴趣，使学生展开主动的思想交流，这样才能提高课堂教学效率。

总之，借助英语绘本可以成功连接课堂内外，有助于提高学生的英语自主学力。但是，为了能够充分体现英语绘本的教育教学价值，教师需要准确把握学生的学情，选择合适的绘本，灵活引入课堂教学之中。同时，教师还要教授学生正确的阅读方法，这样才能使学生体验到绘本阅读的乐趣，提高学生的英语综合素养。

（特约编辑 木 清）