推进大中小学思政课一体化建设的价值意蕴及现实路径——以弘扬“塞罕坝精神”为研究视角

袁轶明，姜 旭

（河北大学 马克思主义学院，河北 保定 071000）

习近平总书记在学校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教师座谈会上强调，“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。”[1]指明了新时代学校思政课改革创新的前进方向。以“牢记使命、艰苦创业、绿色发展”为核心的“塞罕坝精神”是激励青少年艰苦奋斗的宝贵精神财富，必须大力弘扬、传承创新。本文以弘扬“塞罕坝精神”为研究视角，着重论述推进大中小学思政课一体化建设的价值意蕴及现实路径，为其他学校开展大中小学思政课一体化教学提供几点思考。

一、推进大中小学思政课一体化建设的价值意蕴

思政课是各级学校承担立德树人根本任务的关键课程，大中小学思政课虽然学段不同，教学内容、培养方式各有侧重，但具有相同的价值目标——用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。推进大中小学思政课一体化建设蕴含了丰富的理论意义和实践价值，实现了思政课教学“方向性与层次性”相统一、“政治性与价值性”相统一、“系统性与实效性”相统一。推进大中小学思政课一体化建设是打造思政“金课”的有效途径。

（一）实现了思政课教学“方向性与层次性”相统一

思政课是各级各类学校落实立德树人根本任务的重要平台，推进大中小学思政课一体化建设既是保证各级各类学校思政课教学方向的一致性，又是依据不同学段学生的身心特点和发展规律体现的层次性差异，实现了思政课教学“方向性与层次性”相统一。“大中小学思政课应同向同行，始终把坚定正确的政治方向贯穿于教育教学全过程”[2]，以“牢记使命、艰苦创业、绿色发展”为核心的“塞罕坝精神”是激励新时代青少年艰苦奋斗的宝贵精神财富，将其融入大中小学思政课一体化教学有利于促进各学段学生发扬艰苦奋斗的优良传统，进而激发其成长成才和奉献祖国的强烈意愿，促进了各级各类学校思政课教学方向的一致性。

（二）实现了思政课教学“政治性与价值性”相统一

统筹推进大中小学思政课一体化建设的初衷，就是要以马克思主义理论和习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿大中小学思政课教学的全过程，使各学段学生始终坚定正确的政治方向，为新时代中国特色社会主义事业培养“根正苗红”的建设者和接班人。推进大中小学思政课一体化建设确保了思政课教学的政治性。“扎根中国大地办教育，思政课既是我们的特色，也是我们的优势。”[3]把握思政课教学正确的政治方向就要统筹推进大中小学思政课一体化建设，使党的政治性引领贯穿各级各类学校，始终做到不忘初心、牢记使命，凸显思政课教学的政治性。推进大中小学思政课一体化建设，可以将“塞罕坝精神”融入大中小学思政课教学全过程，使各学段学生铭记“艰苦创业、牢记使命、绿色发展”的政治使命，以正确的价值导向引领学生，以彻底的思想理论说服学生，以厚重的政治品格感染学生，提升大中小学思政课教学的政治性。

（三）实现了思政课教学“系统性与实效性”相统一

思政课建设体系是一个缜密系统，在这一系统内部，应包含科学的教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等要素，彼此之间要相互协同，共同促进思政课科学发展。但目前为止，大中小学思政课往往彼此孤立、各自为战，教学目标层次不明、教学内容缺乏递进、教学方式单一笼统、教学资源缺乏共享、教学评价含糊不清，使思政课教学协同不足，不利于思政课教学系统性、实效性的提升，推进大中小学思政课一体化建设是实现思政课教学“系统性与实效性”相统一的重要手段。将“塞罕坝精神”融入进大中小学思政课一体化教学，引领各学段学生系统性的接受“塞罕坝精神”洗礼，小学阶段开展启蒙教育，使小学生感受绿色林海的美丽景观；初中阶段开展体验教育，使初中生体验艰苦创业、绿化祖国的不易与艰辛；高中阶段开展常识教育，使高中生铭记一代代“塞罕坝人”崇高的政治使命；大学阶段开展理论教育，使大学生感受“塞罕坝精神”的理论意蕴与精神价值，从而使“塞罕坝精神”贯穿于大中小学思政课教学全过程，加强了大中小学思政课教学的系统性。推进大中小学思政课一体化建设就是打破学段区隔，实现大中小学有效沟通和信息共享，最大程度地发挥思政课的价值引领与行为引导，从而提升思政课教学的实效性。

二、推进大中小学思政课一体化建设的现实路径

习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”[4]新时代办好思政课必须要衔接一体化教学内容、调动一体化育人力量、培养一体化教师队伍、创新一体化教学方法、健全一体化体制机制等，统筹推进大中小学思政课一体化建设。

（一）衔接一体化教学内容

“教材既承载着知识又体现着价值，是安排课时、设计教案、选择教学方法的基本依据。”[5]大中小学思政课一体化建设要将各学段教材内容有效衔接，使思政课教学知识传授与价值引领同向同行。要坚持统一思想与不同学段的思政课教学各有侧重，统筹推进大中小学思政课一体化建设要始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，传递正确的价值观念，在各学段教学中又要各有侧重，贴近不同学段学生的心理需求和接受特点。以弘扬“塞罕坝精神”为例，可以将“塞罕坝精神”融入不同学段的思政课教材，以增强思政课教学的价值引领。小学二年级道德与法治（下册）第三单元“绿色小卫士”、四年级道德与法治（上册）第四单元“让生活中多一些绿色”等教学内容都可以借助“塞罕坝精神”弘扬绿色发展的理念；初中九年级道德与法治教材（上册）第三单元第六课“建设美丽中国”、高中思想政治课经济生活第四单元“贯彻新发展理念”等教学内容亦可使用“塞罕坝精神”绿色发展的核心理念引导学生学习和弘扬“塞罕坝精神”；大学阶段“基础”课教材中第三章“弘扬中国精神”、第五章“明大德守公德严私德”等教学内容均可借助艰苦奋斗、牢记使命的“塞罕坝精神”引领学生树立正确的价值观念，从而将“塞罕坝精神”贯穿于大中小学思政课教学全过程，有效促进了思政课教学内容一体衔接。

（二）调动一体化育人力量

推进大中小学思政课一体化建设要全面调动育人力量，助推思政课教学向前发展。要将各级教育行政部门、各级各类学校以及各学段思政课教师有机统一起来，构建思政课教学的纵向育人体系。各级教育行政部门要密切联系、全面指导，有效衔接大中小学思政课一体化建设的方针政策；各级各类学校要加强顶层设计与沟通交流，推进大中小学思政课一体化建设的协同合作；各学段思政课教师要联合培养、提升素质，强化大中小学思政课一体化建设的师资队伍。以弘扬“塞罕坝精神”为例，各级教育行政部门要联合宣传“塞罕坝精神”，学习“艰苦创业、牢记使命、绿色发展”的深刻内涵，完善相关教育内容走进各级各类学校的思政课课堂，提升“塞罕坝精神”的宣传教育力度；各级学校相关部门可以成立“塞罕坝精神”研究中心，深入学习“塞罕坝精神”的理论价值，提高思政课教学内容的深刻性；各学段思政课教学要加强联系，共同研讨，挖掘“塞罕坝精神”的当代价值，提高思政课教学的“深度”、“厚度”与“温度”。

（三）培养一体化师资队伍

思政课教师是引领学生成长成才的指路人，“学校思政课的质量是课程建设和发展的生命线，大中小学思政课一体化建设也必然要把课程的高质量发展作为根本的价值追求”[6]，要提高思政课的质量就必然要加强大中小学思政课教师队伍建设，培养一批有理想、有信仰的“育人园丁”滴灌大中小学的“祖国花朵”，使其成长成才，奉献祖国。首先，培养一体化师资队伍就要加强大中小学思政课教师密切联系，增强沟通，由“关门备课”向“集体备课”转变，提升自身综合素质，实现“大手牵小手”、“小手拉大手”，促进各学段教师有效开展协作，实现共同育人的价值目标。以弘扬“塞罕坝精神”为例，大中小学可定期举行“塞罕坝精神”专题研讨会，共同挖掘“塞罕坝精神”的价值内涵，交流教学心得，以提高思政课教学质量，推进大中小学思政课一体化培养模式。其次，推进大中小学思政课一体化建设要提升思政课教师的学术背景，丰富其知识储备，可以通过“思政课教师专项计划”攻读硕博研究生；也可以定期组织大中小学思政课教师开展全体培训、专题讲座等形式，丰富其知识背景；亦可以“轮训”的方式在几年内实现思政课教师的全员培训，增强大中小学思政课教师的整体素质，提高师资培养质量。以弘扬“塞罕坝精神”为例，大中小学思政课教师可以参加“塞罕坝精神”专题培训班、大中小学弘扬“塞罕坝精神”教学比武等活动，提高教师教学能力，丰富教师知识储备，从而提高思政课教学质量，推动大中小学思政课一体化教学向纵深发展。

（四）创新一体化教学方法

统筹推进大中小学思政课一体化建设要协同各学段思政课教学方法，“思想政治教育要有效果，就要根据学生的认知起点、身心成长情况，找到适宜他们接受的叙述话语和活动方式。”[7]要坚持统一标准与因材施教相结合，促使大中小学“塞罕坝精神”教育入脑、入心、入行动，实现思政课一体化教学高质量发展。

小学阶段要开展启蒙教育，充分融合小学生的童真稚趣，培养小学生的爱国主义精神和艰苦奋斗意识、绿色发展意识。以弘扬“塞罕坝精神”为例，依据小学生的接受特点和学段特征可以开设一些必修课与丰富多彩的选修课相结合，将“塞罕坝精神”潜移默化、润物无声的引导小学生树立绿色发展意识,培养艰苦奋斗精神。例如，依据一年级道德与法治（下册）第二单元“我和大自然”的教学内容，可以给小学生播放有关塞罕坝机械林场的绿色景观短视频，强烈的视觉感会给小学生带来“美”的体验，从而激发其保护环境、绿色发展的行动自觉；再比如，依据五年级道德与法治（上册）第四单元“传统美德、源远流长”的教学内容，可以给小学生讲解“塞罕坝人”敬业奉献、不畏艰辛的人物故事，引导小学生弘扬传统美德，提升“塞罕坝精神”融入小学思政课教学的实效性。

初中阶段要开展体验教育，要创设情景引导初中生参加社会实践。以弘扬“塞罕坝精神”为例，依据九年级道德与法治（上册）第三单元“建设美丽中国”的教学内容，可以引导初中生在了解“塞罕坝精神”的基础上，参加“植树节”等活动，体验植树造林的艰辛与不易，感悟一代代“塞罕坝人”艰苦创业、牢记使命的责任担当，培养初中生的爱党爱国情怀与艰苦奋斗精神，以“塞罕坝精神”的强大力量贴近初中生的心理需求，提升“塞罕坝精神”融入初中思政课教学的实效性。

高中阶段要开展常识教育，依据高中生心理逐渐成熟的发展阶段，要将思想政治教育更有效的贯穿高中教育全过程，使其明确理论常识、思维常识以及行为常识。以弘扬“塞罕坝精神”为例，高中“经济生活”的“新发展理念”之“绿色发展”教学内容与“塞罕坝精神”的“绿色发展”理念有很高的契合度，可以组织高中生采取编排话剧、主题征文等活动开展与“塞罕坝人”的心灵交流，以生动形象的案例活动提高思政课理论教学的深度，以思维实践、行为实践的方式深入理解“塞罕坝精神”的深刻内涵。

大学阶段要开展理论教育，只有“以透彻的学理分析启迪学生，以彻底的思想理论和完美的逻辑说服学生，以真理的力量感召学生”[8]才能推进大学思政课教学的高质量发展。以弘扬“塞罕坝精神”为例，要给大学生深刻讲解“塞罕坝精神”的理论内涵，指清“塞罕坝精神”的当代价值，引导大学生以实际行动践行“艰苦创业、牢记使命、绿色发展”的“塞罕坝精神”。思政课教师可借助新媒体技术，利用微博、微信、微电影等现代传媒方式丰富思想政治教育载体，同时可以借助实践教学组织学生进入塞罕坝机械林场开展实地调研，拓宽弘扬“塞罕坝精神”的教育方式，能够有效提升“塞罕坝精神”融入大学思政课教学的实效性。

（五）健全一体化体制机制

统筹推进大中小学思政课一体化建设要配套完善的体制机制，促进思政课一体化教学。首先，要加强顶层设计，制定统一的课程目标、教材体系、教学内容、评价体系等，协同推进思政课一体化建设。将“塞罕坝精神”融入大中小学思政课一体化教学要以各级教育行政部门为主导，统一规划“塞罕坝精神”的教学目标、教学内容、教学评价等因素。其次，要建立思政课一体化教学制度，推进大中小学一体化教学立法，使大中小学思政课一体化有效衔接，以弘扬“塞罕坝精神”为例，要建立各省为单位的“塞罕坝精神”研究中心，以完善的制度促进大中小学“塞罕坝精神”融合教育。再次，要成立相关学术机构推进大中小学思政课一体化教学研究。以弘扬“塞罕坝精神”为例，可以建构纵向的“塞罕坝精神”研究中心，邀请大中小学思政课教师参与学术研讨、会议交流等工作，深入挖掘“塞罕坝精神”的理论价值，“让‘塞罕坝精神’依托思想政治教育平台有效融入高校师生的思想理论和行动实践”[8]，以“塞罕坝精神”推进大中小学思政课一体化教学。