乡村振兴视域下，涉农专业课程思政元素的挖掘与探索——以《田间试验与统计方法》课程为例

邱青璐，崔海明，张召兴，刘海顺，张新燕

（河北旅游职业学院 现代农业与园林学院，河北 承德 067000）

前言：

2020 年教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3 号）的通知，指出课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，要科学设计课程思政教学体系，将课程思政融入课堂教学建设全过程。我国农业目前正处于从传统农业向现代农业转型发展时期，需要一大批农科专业的优秀人才。涉农院校肩负培养农科专业优秀人才的重任，通过思想意识的引导和价值观的培育，让农科专业大学生真正爱上农业，乐于从事农业，是农业类院校思政教育的重要使命。本文以《田间试验与统计方法》课程为例，研究农科课程思政的内涵、价值和实施策略，结合本学科与课程的特点和目标进行课程思政建设，梳理课程内容挖掘课程思政元素，使思政与课程教学有机融入，达到润物无声的育人效果。

一、农业类专业课程思政建设的必要性

中国是农业大国，在农业农村现代化进程中，高等农业教育始终发挥着基础性、先导性、引领性作用。在乡村振兴大背景下，农科专业和院校肩负着以强农兴农为己任，推进新农科建设，培养知农爱农人才的光荣使命。然而，现在农科专业往往面临着招生困难、生源质量下降的困境，学生对农科专业学习热情不高的现状，以及涉农就业比例偏低、农业人才不断流失的问题。思想意识的引导和价值观的培育，培养学生大国“三农”情怀，引导农科专业大学生“懂农业、爱农村、爱农民”是破解当前高等农业教育瓶颈的重要途径，也是农业类院校思政教育的重要目标。

二、《田间试验与统计方法》课程概述

《田间试验与统计方法》是我校生物工程系中草药栽培专业和绿色食品生产与检验专业开设的一门专业基础课程，课程通过“教、学、做”一体化教学，使学生掌握农业科学研究和技术工作中所需的田间试验设计、实施和试验资料统计分析方法，是学生今后从事农业科学研究和技术工作必不可少的工具。

三、《田间试验与统计方法》课程思政元素的挖掘

专业课程是课程思政的基本载体，发掘课程本身的“思政元素”，想要在教学过程中可以将思想政治教育内容与专业教育内容进行有机的融合，就要深度梳理课程的特点、内容和教学目标，切实做到课程思政与专业课程的同向同行。

《田间试验与统计方法》是一门理实一体化课程，属于涉农专业的一门基础课，与我们农业生产和人类日常生活紧密相连，其自身带有的农科和理科双重性质，使得其很多授课内容和知识点都蕴含着丰富的思政元素。因此《田间试验与统计方法》课程组在授课过程中，围绕教学目标，选择合适的思政融入点，结合课程思政教学设计，达到课程思政的育人成效。如下表所示，《田间试验与统计方法》课程应用模块化教学，包括田间试验概述、田间试验计划拟定、田间试验实施、试验资料的整理、试验资料统计分析、结果分析和试验总结的撰写七大模块。

以农业科学试验概述部分为例，课题组挖掘了“大国工匠”精神教育、“大国三农”情怀、服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感、艰苦奋斗精神、团结协作作风和勇于担当的品格、实事求是的科学态度等思政映射与融入点，通过李天来院士大力发展设施蔬菜对我国蔬菜产业发展的积极性推动作用这一案例教学，以及针对山东寿光蔬菜和兰陵蔬菜的先进发展模式和经验借鉴这一主题的线上线下混合式教学＋讨论启发式教学设计，让学生牢固树立科学发展观的理念，培养学生的“大国三农”情怀，并坚定学农、知农、爱农的责任心与使命感。

以田间试验的实施部分为例，案例教学法讲授中国农业大学师生扎根河北曲周农村46 年进行田间试验，培养学生“大国三农”情怀、引导学生以强农兴农为己任、增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感。将学生分组在教师指导下有学生自拟试验项目对试验田实施田间种植，培育和践行爱岗敬业的社会主义核心价值观，具有高度的敬业精神和顾全大局、团结协作的集体主义精神，帮助学生培养脚踏实地的工作作风。小组任务结束后，引导学生讨论试验计划对试验任务的实施起到的作用，培养学生具备良好的职业道德和严谨的工作作风。

表1 田间试验与统计方法课程思政融入点

四、结语

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，每一位教育工作者都应当积极响应参与落实。专业课程是课程思政的重要载体,在乡村振兴大背景下，涉农专业和院校应当率先分析自身专业课程，深入挖掘与探索课程中蕴含的思政元素，充分利用教学的各个环节，开展创新性的教学设计，将思政元素输送给学生，回答好“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本问题，达到教书与育人的相互协调与统一。