基于1+X证书制度的会计专业新型现代学徒制培养模式探讨

李 卉，卫彩霞

(1.哈尔滨职业技术学院，哈尔滨 150000； 2.黑龙江生物科技职业学院，哈尔滨 150000)

1+X证书制度与现代学徒制的提出，都是为了有效提高人才培养质量，推动职业教育的可持续发展。1+X证书制度的应用，在某种程度上很好地弥补了现代学徒制在实践工作中存在的不足之处。基于1+X证书制度对会计专业现代学徒制展开探索具有重要的现实意义。结合相关参考文献，从多个角度对1+X证书制度与现代学徒制进行梳理，并就如何基于1+X证书制度创新会计专业现代学徒制课程体系，形成新型会计专业人才培养模式展开探讨。

1 基于1+X证书制度打造会计专业新型现代学徒制的必然性

第一，1+X证书制度为新型现代学徒制的打造提供了有效载体。近年来，虽然现代学徒制被广泛应用在职业教育中，但并未建立行之有效的教育管理机制，以至于产教无法实现深度融合，在实际教育教学过程中高职院校会计专业教学内容也往往与职业岗位需求相脱节。1+X证书制度的提出是为了让学校主动对接企业，从而以行业企业需求、会计岗位工作标准作为重要导向，设计出相应的职业技能等级证书，并将这些等级证书融入到会计专业课程中，使学生得以在企业岗位工作中有目的性地开展实践操作，有助于实现产教深度融合，提高企业参与职业教育的热情。1+X证书制度的提出为现代学徒制的顺利开展提供了有效载体，基于1+X证书制度打造新型现代学徒制是推动现代职业教育长足发展的必然趋势。

第二，1+X证书制度有助于提升双师型教师队伍的成长。高职院校在引用现代学徒制的同时，也打造了双导师型教师队伍，其根本目的是为了联合企业教师，共同开展会计专业的教育教学工作，达到与企业工作岗位的零距离对接。但在双导师型教育队伍的实际工作过程中，双导师制度还存在理论与实践无法良好兼顾的弊端，影响了实际的教学成效。1+X证书制度中一个重要任务是打造一支理论与实践相互统一的双师型骨干教师队伍。这支骨干教师队伍要能够与行业、企业专家共同完成职业等级证书的开发，完成职业技能培训，使得原有的双导师制度逐渐转变为理论与实践相统一的双师型教师队伍，为现代学徒制中的双师型教师队伍提供了重要的成长空间，更好地服务于职业教育工作。

第三，1+X证书制度能够为现代学徒制提供良好的评价参考标准。在现代学徒制的实际实施过程中，企业往往会根据学生的实际学习态度、操作过程与结果进行评价。这种评价方式，由于缺乏统一的标准，且受到企业导师的主观因素影响，不同的企业导师所给出的定性评价往往不具备可比性。1+X证书制度提出由高职院校会计专业带头人以及企业专家共同制定出一个科学合理的等级评价标准，可通过对各个等级的全面量化，满足对不同层次学生的评价需求。基于1+X证书制度下开展现代学徒制，能够为会计专业评价提供良好的参考标准。

2 基于1+X证书制度的会计专业新型现代学徒制培养模式构建

高职院校可根据当地区域经济发展情况，通过对会计技术岗位的具体分析，结合现代学徒制的特点予以综合考量。

第一，会计核算岗位。对应的基础工作任务为：对会计工作环境的认知，对企业相关工作岗位制度的学习，对企业账务处理流程的设定。会计专业毕业生必须能够正确理解会计的相关活动，能够正确运用会计工作方法，熟悉会计法律法规；核算资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润，编制会计报表。能够对各种原始单据的正确性、完整性进行明确判断，能够按照企业的会计准则，对各种经济业务给予正确计量；申报与计算税款。能够帮助企业顺利办理税务登记、发票申购等一系列涉税业务，熟练应用税收网络系统，按照国家税收法规进行各种税费的申报缴纳。此外，会计核算岗位还要负责成本核算、分析、会计报表附注披露等工作任务。高职院校应开设经济法基础、会计学基础、外贸会计基础、财务会计核算、成本会计以及会计岗位信息化实训等课程。

第二，出纳岗位。对应的基础工作任务为：库存现金的收付办理，银行业务的结算，登记银行、现金的日记账，负责日清月结。会计专业毕业生必须具备熟练应用现金收付、银行等结算、收支、核对的能力。高职院校应开设会计学基础、企业出纳实务等课程。

第三，会计管理岗位。对应的基础工作任务为：设置会计信息化系统，管理总账、存货、固定资产以及员工薪酬等。会计专业毕业生必须具备熟练操作会计软件的能力，能借助会计软件为企业管理者提供必要的决策信息；分析企业资本结构、盈利能力、现金流量以及股东权益。具备报表分析能力，能够正确理解各项指标所代表的含义，并能根据实际计算结果对企业状况进行描述。高职院校应开设财务会计报表分析、管理会计、会计信息化实务、财务会计核算等相关课程。

借助以上对中小企业会计技术岗位的实际特点，可以对高职院校会计专业人才培养目标进行细化，避免教学内容与会计工作岗位相互脱节的问题，实现对会计专业现代学徒制实施路线的优化。职业教育本身是为了让受教育者获取生产所需的职业知识与职业技能。基于1+X证书制度打造会计专业新型现代学徒制人才培养模式，在教育教学规划改革上就必须以行业企业需求为最终导向，探索有效的创新路径，并做好以下几个关键点：其一，寻求适合的企业，实现校企之间的深度合作。只有寻求到适合的试点企业，才能够实现校企之间的深度合作，共同制定科学合理的会计专业人才培养方案，培养更多满足行业企业需要的会计专业人才。其二，重构会计专业课程，实现教学内容与会计工作岗位的无缝对接。在会计专业课程的开设上，要根据会计岗位实际需求，将课程与行业进行有效对接。将会计岗位技能分解为若干实训操作，重新编写适应现代学徒制的会计实训课程，实现教学内容的模块化处理，提升教学质量。其三，确定会计专业学生与学徒的双重身份。基于1+X证书制度的新型现代学徒制培养模式要优先确定会计专业学生所具备的双重身份。学校应与企业签订合作协议，明确双方的职责与权益，明确学生的学徒身份。为了让学生更加顺利地进入岗位，企业应对学徒进行岗位培训，使其所学知识能够切实运用到会计岗位中，实现顶岗与就业相结合的根本目标。

3 结语

高职院校在今后的会计专业教育教学过程中，要加快1+X证书制度与现代学徒制的有机融合，打造优质的现代学徒制人才培养模式，切实提高会计专业人才培养质量，满足行业企业对高素质会计专业人才的需求。