TPACK框架下高校教师翻转课堂教学能力培养研究

李洪影，马丽伟，王向东

(齐齐哈尔大学 理学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006)

1 TPACK理念概述

TPACK理念由外国著名教育学家米什拉和科勒两位学者率先提出，是指整合技术的学科教学知识，主要包括学科内容知识、教学法知识以及技术知识三个基本要素，通过科学高效的信息化技术手段，辅之以多样化的教学方法，将学科教学的重点精髓传授给学生，这也是教育教学的宗旨。由此可见，深入研究TPACK教学理念，并将其运用于课堂教学中，是未来发展的必然趋势。从TPACK框架角度出发，以翻转课堂为例，深入阐述如何整合学科教学资源，促进任课教师TPACK教学能力的有效提升。

2 高校教师在翻转课堂教学中存在的问题

2.1 缺乏明晰的教学思路

受到传统观念的影响，教师在课堂教学中总是习惯处于一种“掌控者”的位置，即使采用了翻转课堂的形式，也只是将教学内容进行了分解，课前给学生布置任务模块，课上讲解知识点，课后进行知识点的强化与回顾，虽然形式更加新颖生动，但是教学设计依然存在不合理之处。教学并不是将知识简单地一分为二，学生自学一部分，教师讲解一部分，而是应该有针对性地进行拆解，梳理单元模块，理清哪部分内容需要进行启发式教学，需要学生通过自主学习独立完成，哪些知识点需要在课堂上精讲精练，由授课教师引导完成。例如，一些开放性问题和案例分析题更适合由学生分组讨论，在课堂上完成。任课教师在教学过程中要做好课堂设计工作，详略得当，因材施教。

2.2 部分教师信息技术处理能力较弱

众所周知，翻转课堂的优势在于利用信息化的技术手段展现更好的课堂教学效果，提高课堂教学质量。例如，微视频可以将生动、有趣的教学内容呈现在学生面前。一方面，可以通过生动、形象的动画视频效果吸引学生的注意力。另一方面，也可以实现视频的无限次回放，保证学生更好地掌握教学的重难点内容。不同基础的学生可以根据自己的学习程度，无限次循环播放，并可以随时暂停。虽然微视频的播放可以带给学生很大的便利，但是由于任课教师计算机处理能力有所不同，视频制作的效果也千差万别。部分教师的视频没有采取投票、动画、弹幕等方式和学生展开热烈互动，课堂互动性较差。

2.3 对知识点的研究不够深入

微视频的播放时间一般是8～15 min，内容主要是某一单元的重难点内容。如何将章节内容在10 min之内完美地呈现在学生面前，让学生清晰明了，是任课教师值得思考的问题。微视频制作的好与坏，直接影响着学生的学习效果。任课教师必须熟练掌握课程整体框架，了解每一个知识点，提炼出精华，这样才能够设计出集趣味性与知识性于一体的教学视频。

3 TPACK框架下高校教师翻转课堂教学能力培养策略

3.1 树立以“学生为中心”的教学理念

第一，要转变观念，树立以“学生为中心”的教学理念。翻转课堂倡导的理念是构建一种轻松、愉悦、平等的课堂教学环境。在这种平等的教学氛围下，教师和学生之间的主体地位是平等的，师生间可以就学术问题展开热烈讨论。任课教师应该转变高高在上的主导者身份，要明白教学的目的不光是教会学生学科知识，更重要的是教会学生技能本领。引导学生自主发现问题，并探索解决问题的途径。第二，教学中要注重学科间的融合。很多学科之间具有相通性，都属于一个学科大类。要注重知识的整合，促进学生的全面发展，鼓励引导学生进行跨学科、跨领域的学习，通过翻转课堂等形式，激发学生的学习潜能，不断提升学生的综合能力。

3.2 提高信息技术处理能力

通过引入翻转课堂、慕课(MOOC)等信息化技术手段，学生在课堂上的学习效果发生了巨大变化。高校教师应不断提升自己的信息技术处理能力，提高学生的注意力，提升课堂学习效果。任课教师应在课下深入研究计算机专业知识，熟练掌握视频的剪辑、制作、动画效果等操作。教师只有自身具备良好的计算机信息技术水平，才能够熟练掌握翻转课堂的各项操作，更好地与学生进行互动交流。在信息化时代，任课教师应充分利用计算机信息技术带来的极大便利，将其科学、有效地应用于课堂教学当中。

3.3 树立不断学习的观念

学无止境这句话不仅适用于学生，对于一线任课教师也同样受用。任课教师一定要时刻保持一颗学习的心态，积极钻研，学习学科知识，不被时代所淘汰，要一直站在科研的最前沿。要不断探索最新的专业信息领域知识，将其应用于课堂教学当中。此外，高校教师要做到学高为师、身正为范，要求学生掌握的知识点，自己一定要提前搜集掌握更多的信息资源。及时更新知识库，不能墨守成规，要时刻反思、不断探索，这样才能够促进教学相长，和学生一起进步。

3.4 建立互动交流平台

与传统教学模式不同，翻转课堂最大的特点就是可以实现师生之间的互动与交流，构建和谐的课堂氛围。在这一过程中，教师从主导者变成了引导者，引导学生自主完成知识的内化。课堂形式力求多样化，并通过多元化的评价机制，如教师点评、生生互评等，充分调动学生的积极性与主观能动性，建立教学相长的课堂教学新模式，提升教学效果。