高校教师教学实践能力提升策略研究

孟昭虹，杨会民，刘 洁，周 嘉

(1.洛阳师范学院 国土与旅游学院，河南 洛阳 471934； 2.哈尔滨师范大学 地理科学学院，哈尔滨 150025)

面对不断发展的社会经济环境，培养应用型人才成为高校教育的根本目标。现阶段，很多高校教师并不具备过硬的教学实践能力，在应用型人才培养上效果也不是非常理想。尽管高校本身也认识到了提升教师教学实践能力的重要意义，并采取了一系列举措，获得了一定的成效，但从本质上并不能真正解决高校实践教育方面存在的不足，满足社会对应用型人才的迫切需求。因此，本文针对高校教师教学实践能力的提升策略展开讨论。

1 高校教师教学实践能力要求

1.1 提升目标

高校提升教师的教学实践能力，应满足如下要求：其一，营造良好的教师团队教学氛围，提升师资团队水平与教学质量；其二，重点培养教师的教学能力，实现教师综合素质的全方位发展；其三，在教学实践中不断优化教师教学评价机制；其四，为教师教学实践能力提升提供政策支持。

1.2 提升思路

立足于高校教师行业特征，制定教学实践能力问题的解决办法，拓宽提升高校教师教学能力渠道。总结国内外高校教师教学实践能力提升经验，与高校教育、教师教学情况结合，设定科研能力、学科能力的基本目标，日常教学工作中深入观察，总结教学方法的不足。教师要定期参加培训，高校要创建教师交流的学术平台，提高教学团队水平。

2 高校教师教学实践能力存在的问题

2.1 存在重科研轻能力的现象

高校教师教学实践能力是针对教师群体进行综合能力评估的重要指标，但是目前部分高校教师并不关注自身的教学能力，而是在科研学术上投入更大精力，导致在教学实践中遇到突发性问题无法解决。此外，教师个人的教学实践能力也关系到实际教学成果与学生综合素养的提升，如果教师不注重教学能力，也会影响学生能力的提升。

2.2 缺乏相关政策支持

学校在政策层面没有给予教师足够支持，会对教师工作的积极性带来负面影响。例如，高校制定的教师教学能力发展对策本质上没有遵循优先发展、育人为本的原则，教师、学生缺少主动性，不利于教师教学实践能力的提升与应用型人才的培养。

2.3 对教师教学实践能力的培养不到位

未定期开展专业培训，个别教师没有认识到参与培训的重要性，参与培训的积极性不高，对教师教学实践能力的培养不到位，缺乏足够的重视。

3 教师教学实践能力提升对策

3.1 科研学术与教学实践同步开展

高校教师需要具备教学实践能力，这是引导大学生参与专业实践的重要条件。此外，高校教师也需要积极参与到科研学术中，平衡科研学术与教学实践的发展。要总结当前重科研轻实践的问题，转变教师的思想观念。重视个人教学实践能力的提升，将其放在与科研学术同等重要的地位。教学工作与科研工作要同步开展，实现两者的有机结合，将教学实践总结的经验运用在科研学术中，使科研学术有实践经验作为支撑，提高科研成果的权威性与有效性。同时，通过科研学术的分析和研究，总结切实可行的教学实践能力提升对策。根据教师日常教学活动中总结的不足，以培养应用型人才为目标，不断提高自身实践水平，加强专业能力，成为满足高校与行业领域需求的教学人才。

3.2 提供相关政策支持

高校可以拓宽教师职务聘任的途径，以此激励教师提高自身教学实践能力。例如，教师职称评审可以从评审指标、岗位分配等方面提供政策上的倾斜，完善评审指标体系，根据本年度主讲课程超过64学时的本科课程与课堂教学质量作为评判的重要指标；岗位分配方面，根据教学、科研、教学科研综合三个条件分别展开审核，并增设拔尖人才的工作岗位，鼓励广大教师群体在工作、科研中提高教学实践能力。另外，高校可参考国内外教学实践能力培养的成功经验，通过线上线下相结合的方式，完善师资培训体系。教师可以参与学历教育、专业实践、进修等活动，多维度提升个人教学实践水平。在政策方面加以细化，分别制定激励、引导与人才培养政策，使得教师能够积极参与其中，不断加强实践教学水平。

3.3 积极组织教师参与专业培训

高校组织教师参与专业培训是提升教学实践能力的重要举措。一方面，组织培训工作可以端正教师的工作态度，认识到专业教学实践能力对于个人工作、学生教育的重要意义。另一方面，教师在培训过程中相互交流，分享个人从业经历，进而提高教学实践水平。专业培训活动要从培训内容、培训方法等多个层面进行完善。以某高校为例，为切实提升教师教学实践能力，该高校每年组织一次培训活动，并在培训结束后进行考核，以检测培训效果。在培训中帮助教师优化教学方案，总结教学实践经验。在培训方法上，该高校采用了案例分析、小组讨论、线上线下结合等多元化方法，引入成功案例，教师在参与培训时可以结合自身深入分析，随后展开小组讨论，总结适合自己教学实践需求的方法。通过线上线下结合的培训方式，教师可利用互联网搜集相关资料，随时随地和其他同事展开讨论，切实优化了专业培训成效。结合实际培训内容设置考核题目，保证考核具有针对性，考核结果能够反映教师在参与培训期间的成果和提升效果。

4 结语

高校教师教学实践能力的高低直接关系到应用型人才的培养质量。在今后的教学实践工作中，教师要树立终身学习的观念，积极参与进修或者学校组织的培训，掌握切实可行的教学实践方法。学校要重视教学实践能力培养的重要性，从政策与培训活动等方面提供支持，保证教师能够在开展科研学术之余，积极参加专业能力培训，成为满足高校要求的教学人才。