临床本科学生对实习医院教学满意度分析

任超 周慧

【摘要】目的：分析和探讨临床本科学生对实习医院教学满意度。方法：以2017年9月至2020年9月为时间基准，在我院所有临床本科实习生当中，随机收集66名作为本次研究的对象和主体，将其按照“动态随机分组法”，分为对照组和观察组，每组33名临床本科实习生。前者采用传统的教学模式，后者采用全面教学模式，对比两组临床本科实习生的学习成绩以及教学满意度水平。结果：观察组床旁接诊能力评分、病历书写能力评分以及技能操作能力评分均高于对照组，观察组的教学满意度高于对照组（p值<0.05）。 结论：全面教学模式的效果显著，临床本科学生对实习医院教学满意度较高，成绩良好，适合全面的进行推广和普及。

【关键词】临床本科学生;实习医院;教学满意度;教学模式

前言：临床实习是一个培养医学人才的重要环节，也是对医学生提供综合培养的主要场所，是医学生由学生向医生角色转变的必要过程。医院的教学资源不同，带教老师的素质不同，将会直接影响带教内容的实施，影响实习生的学习成绩，以及对教学的满意度水平]。本文将对临床本科学生对实习医院教学满意度进行深入分析。

1 资料及方法

1.1 资料

在本院接受治疗的临床本科实习生患者当中，选取66名进行研究，选取时间为2017年9月至2020年9月，将其分为两个组别（对照组+观察组）。

对照组33名，年龄18～25岁，平均年龄（21.5±1.3）岁;其中男17名，占比51.52%，女16名，占比48.48%。

观察组33名，年龄19～26岁，平均年龄（21.3±1.2）岁;其中男15名，占比45.45%，女18名，占比54.55%。

组间资料对比，p值>0.05。

1.2 方法

1.2.1对照组：传统的教学模式。由带教教师进行常规的授课，结束后进行考核。

1.2.2观察组：全面教学模式。①带教老师在授课之前定制查房方案，选择本专业具有代表性的课程，选取典型的临床案例，根据授课的重点，制定课程，层层递进，突出教学的重点。讲解相关病例的发生和发展过程，对各项知识点进行学习分析，提出疑问，并且积极的帮助实习生寻找解决方案。②床旁教学。对实习生的沟通能力和接诊能力进行培养和练习，教师通过提问的形式，启发思维，帮助学生掌握病史采集和病历书写的要点，纠正不规范的内容。带教老师进行正确的操作，加强实习生的临床能力。③分析讨论。将实习生分为小组的形式，组织其进行交流，互相提问，在讨论过程中，准确的把握讨论方向，循序渐进给予启发和引导，进行分析和解决问题。鼓励实习生进行积极的思辨和阐述，对其观点表达能力、协作能力、评判性思维能力以及科研能力进行培养。④总结讲评。带教老师对实习生的表现进行点评，阐释重点以及难点问题，对相关知识进行补充拓展。

1.3 观察指标

1.3.1对比两组临床本科实习生的学习成绩。总分100分，其中床旁接诊能力40分，病历书写能力30分，技能操作能力30分。

1.3.2对比两组临床本科实习生的教学满意度水平。临床分为三个等级，即十分满意、满意以及不满意。

1.4 统计学

应用SPSS22.0软件处理66名临床本科实习生的数据，计量资料采用“均数±标准差”的形式表示学习成绩的变化，并以T检验进行，计数资料采用%的形式表示教学满意度水平，并以χ2检验进行，组间对比p<0.05即证实有差异。

2 结果

2.1两组临床本科实习生的学习成绩对比。观察组床旁接诊能力评分、病历书写能力评分以及技能操作能力评分均高于对照组，p<0.05。详情见表1。

2.2两组临床本科实习生的教学满意度水平的对比。观察组的教学满意度高于对照组，p<0.05。详情见表2。

3 讨论

全面教學模式是目前临床上比较新颖的教学模式，它摒弃了传统教学当中的填鸭式，将实习生的学习兴趣和积极性充分的调动起来，并且让实习生直接接触患者，从而对学习的重点和难点掌握的更全面。他能够为实习生提供良好的学习氛围和竞争氛围，从而使得实习生的教学不那么枯燥，也使得临床的教学任务更加轻松、愉快的完成。

本文的研究当中，观察组床旁接诊能力评分、病历书写能力评分以及技能操作能力评分均高于对照组，观察组的教学满意度高于对照组，p<0.05。这说明，全面教学模式的效果显著，值得在临床进行实施和开展。

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