病例导入式教学法在生理学课程教学中的应用效果研究

张瑞 秦睿 江苹 汤小秀 马旭辉

【摘要】目的 分析病例导入式教学法（CBS）在生理学课程教学中的应用效果。方法 选取本校2019级高职临床医学专业1班（对照组56名）和2班（观察组56名）学生进行研究，给予对照组常规教学法，给予观察组病例导入式教学模式，并对两组效果进行对比。结果 观察组学生能力评分优于对照组（P<0.05）。结论   在生理学课程教学中应用CBS教学法能够提高学生的各项学习能力，值得推广。

【关键词】CBS教学法;生理学;学生能力评分

生理学的主要教学内容是对生物机体功能进行研究，主要作用是基础医学联系临床医学，该课程的特点是学习内容多、课时少、理论性强、抽象等，以往教师花费大量精力在课堂教学中，并没有取得良好的效果，学生很难理解和记忆抽象的理论知识，很多学生会出现厌学情绪。本研究分析了病例导入式教学法在生理学课程教学中的应用效果，现报道如下。

1 资料和方法

1.1  一般资料

选取本校2019级高职临床医学专业1班（對照组56名）和2班（观察组56名）学生进行研究，对照组男：女（18：38），年龄19-23岁，均龄（20.68±0.54）岁;观察组男：女（17：39），年龄20-22岁，均龄（20.89±0.61）岁，两组资料（P>0.05），能比较。

1.2方法

1.2.1对照组

对照组采用常规教学法。教师在课堂授课过程中利用多媒体、板书等手段，教学的重点是讲解理论知识。

1.2.2 观察组

观察组采用CBS教学法。（1）课前准备：教师要选择具有代表性、典型性的病例，结合病例特点设置具有启发性、针对性、实用性的问题，问题要符合学生的水平。教师要把案例资料和设计的问题在课前5d左右发为学生，鼓励学生在问题的引导下进行预习。（2）课堂教学：首先导入病例，把病例展示出来，鼓励学生针对相关问题提出自己的看法，鼓励学生发表各自的意见，这个过程教师不进行点评;教师结合教学内容和目标（病例导入）简明扼要的进行教学，促使学生深入的理解相关内容;教师讲解完相关内容后再次向学生展示病例和问题，指导学生补充问题答案，如果还存在疑问，可以进行分组讨论;教师点评学生的问题答案，补充遗漏，点出错误，指明正确的思路，最后布置作业。（3）课后点评的主要内容是点评查阅资料（难度、范围、准确性）、讨论内容（和病例的相关性）、课后作业（正确性）、教学效果（达标率）等。

1.3指标观察

对比两组学生能力评分。以自制学习情况评价调查问卷中的自主学习能力、掌握理论知识能力、查阅文献能力、临床实践能力、归纳总结能力、理论知识联系临床问题能力、科研能力、职业道德素养评价。每项总分100分，分数和学生能力成正比。

1.4 统计学分析

SPSS20.0处理数据，（ ±s）与（%）表示计量与计数资料，分别用t值与x2检验，（P〈0.05）有统计学意义。

2 结果

对比两组学生能力评分

观察组学生能力评分高于对照组（P<0.05），见表1：

3 讨论

CBS教学法能够促使学生积极主动的参与教学活动，同时还能提高学生自身的创造力。CBS教学法能够提高课堂的趣味性，能够活跃课堂气氛，能够把学生的注意力集中都课堂教学中，教师和学生之间能够直接的、自由的进行交流，能够提高学生的想象能力。本研究数据显示，CBS教学法能够全面提升学生的综合能力（自主学习能力、掌握理论知识能力、查阅文献能力、临床实践能力、归纳总结能力、理论知识联系临床问题能力、科研能力、职业道德素养），大部分学生都能够把注意力集中在课堂教学中，能够提高教学的实效性。CBS教学法中通过设置问题能够引导学生思考重难点，能够激发学生的主观能动性，能够促使学生成为学习的真正主人。CBS教学法能够对学生查阅文献能力有效提升，促使师生之间进行交流，促使学生全面的发展。本研究数据显示CBS教学法能够有效的提升学生的成绩，CBS教学法的主要特点是直观性、思考性、互动性等，能够对教学质量和效率大幅度提升。CBS教学法能够提高学生理论结合实际的能力，通过观察病例，学生能够把抽象的理论知识具体化，能够使学生在学习期间就全面的了解医学，能够使学生把基础理论知识和临床问题结合起来，激发学生探究医学科学的欲望，能够培养和提升学生的临床实践能力。

综上所述，在生理学课程教学中应用病例导入式教学法能够提高学生的各项学习能力，值得推广。

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