小学数学课堂教学导入的策略分析

摘 要：日常中，课堂和教学工作是密不可分的。教师在课堂上向学生传授知识是教学最主要的方式，因为它具有独特的优越性。尽管社会在不断地发展，新课程也在改革，但课堂始终是教学工作的重要阵地，它是促进学生完善自身，学习知识的主要渠道。小学数学是小学教学工作的核心课程，对学生的逻辑思维等方面的发展起着至关重要的作用，教师因此应该不断提高自己的教学水平。文章通过更新数学教学理念，对课堂教学精心设计，引导学生更好地学习。

关键词：教学工作;课堂设计;引导学习

一、 引言

新课标要求教师的教学理念要不断更新，对于课堂教学的导入要精心设计。但是当下在小学数学课堂上，教学导入却存在着不少的问题。有些教师不注重导入，过于看重理论知识的学习，认为导入浪费学习时间;还有一些教师虽看重教学导入，但是形式单一，缺乏趣味性，调动不起学生学习的积极性，反而有些“得不偿失”。因此教师在教学时要不断提高自己的教学水平，让课堂灵活起来，让学生在轻松的氛围里学习知识，提高能力。

二、 小学数学课堂教学导入的意义

小学数学对于数学思想的启蒙起着重要的作用。学好小学数学能为学生以后的学习打下坚实的基础。而课堂导入可以调动学生的学习积极性，提升学生对数学学习的兴趣。另外课堂教学导入也是教师展现教学艺术的“窗口”，可以展现出教师对于教学工作的认真和用心，是与学生产生情感共鸣的有效方式。

三、 小学数学课堂教学导入的方法

（一）坚持“以人为本”，立足学生主体导入

提高教学有效性的前提在于教师能够给予学生真正的尊重以及平等，要大力推进“以人为本”的教学思想，强化学生的课堂参与感，激发学生的潜能，促进学生个性的稳定发展。现代教学理念倡导教师要把课堂归还给学生，要让学生成为课堂的主人。虽然古语有言，师者所以传道授业解惑者也，但在新的时代背景下，教师的工作以及所发挥的作用并没有局限于此。更重要的是教师要对学生加以合理的引导，辅助学生，组织学习活动，在活动中，强化学生的能力。而在课堂导入环节，教师也需要坚守这一准则。要提前了解学生的学习状态，基于学生的认知发展水平及最近发展区，合理地把控数学教学内容，设定教学目标以及教学方案，以多样化的教学手段，对学生加以适当的指导，激发学生的学习热情以及学习自信，发展学生的思维，因势利导，促使学生在与教师、同学彼此互动的过程中增进了解，在积极思考、主动求真的过程中逐步探索数学世界。综合来说，需要注意以下几点：

首先，教师要立足于学生自身，要关注学生的学习经验，利用课堂教学导入推动学生思维的稳定发展。站在建构主义学角度上来看，学习是学生自主建构的过程。虽然，小学阶段的学生并不具备丰富的学习经验以及生活经验，但是在经历了一段时间的生活以及学习后，其对于学习会有一个朦胧的认识，自身在生活中也会形成一些独特的想法。除此之外，当代小学生身处于网络时代，接触世界、接触社会的途径逐渐增多。所以很多学生脑海中已经有了一定的独特思想，教师需要立足于此，根据学生的自主认识，合理地创设课堂教学导入。利用这一环节，激发学生的潜能，促使学生完成自主学习。例如在引导学生认识“角”时，教师可提前为学生准备一些与角相关的物品。例如三角尺、五角星。然后引导学生通过观察的方式，分析为什么三角尺要叫三角尺，为什么五角星要叫五角星。鼓励学生根据自己的理解，尝试性解答这一问题。站在生活的角度上，促使学生感受到“角”的特点以及内涵，由生活中的“角”逐渐过渡到数学中的“角”，促使学生在思维碰撞的过程中构建有序的思维逻辑，进而获取新知。

其次，教师需要适当地挖掘教学导入的素材，拓展教学资源，丰富学生的学习体验。比如教师可以立足于学生的现实生活，站在生活角度上，导入知识内容。通过学生所熟悉的内容，丰富学生的体验，提高学生的学习热情与学习动力，做好有效的教学铺垫。比如教师可以立足于数学实际，鼓励学生站在之前所学习过的知识以及方法角度上，以迁移的方式探索新的数学。通过这一方式有效缓解学生的学习压力，降低其理解难度，也可培养学生的学习自信。除此之外，教师也可立足于其他学科，带领学生展开数学知识的探索。虽然在小学阶段数学是一门独立存在的学科，但其与其他学科之间也仍旧具有千丝万缕的联系。例如在讲解“轴对称图形”时，教师可利用网络技术为学生展示中国的传统文化脸谱，让学生理解轴对称的定义，培养其鉴赏能力及文化意识。再比如，在讲解“平均数”时，可以引入体育学科的知识，引导学生开展一分钟的投篮比赛，并要求学生在比赛结束后分析哪一组同学的水平更高，哪一组同学的能力更加的稳定。突破学科固有局限，强化学生学习主动性，有效发挥课堂教学导入的积极影响。

（二）把游戏引入教学，调动学习积极性

游戏玩耍是孩子的天性，把游戏导入课堂会给学生强烈的感官刺激，调动起他们学习的积极性，为一堂课的顺利开展打下基础。例如在人教版一年级上册“位置 上、下、前、后”这一课的学习中，教师可以组织学生分成数个小组，一组四名学生，分别站在上、下、前、后这几个方位，然后由教师统一喊口号，喊到哪个方位的学生，那个学生就蹲下去，看哪个小组掌握得最好。通过这种学习模式，不仅可以让学生迅速掌握学习内容，还可以锻炼他们的团队精神。把游戏导入教学工作中，完善了传统教学的内容，寓教于乐，对学生的全面发展起到了积极的推动作用。

（三）氛围营造，用故事把学生带入学习

通过讲故事吸引学生，但这不是单纯地讲故事，而是在讲故事过程中将数学知识融入其中，让学生在不知不觉中掌握数学知识，使学生轻松地适应课堂，并且爱上数学学习。故事教学法对应不同的教學需求，可以满足多种教学模式。教师在组织故事讲解时，不要偏离数学知识本身，要把课堂知识与故事紧密地结合起来，多了解学生们的喜好，经常与学生们沟通，恰当地把故事导入课堂。

例如小学数学人教版六年级上册“分数”这一章的学习。小学生们都比较喜欢吃水果，教师就可以从水果入手，讲一个关于水果的故事。秋天是丰收的季节，农民伯伯收获了一堆苹果。一共有30个，将其分成了6份，分别送给6个小朋友，这时候可以问学生每人分得了几个苹果？把学生带到分数的话题上，然后引领他们讨论学习。这样的方法可以使学生和教师进行良好的互动，从而促进教学活动更好地开展。

（四）主动询问，激发学生的求知欲

在传统的小学数学教学中，课堂教学导入都是老师给学生传授这节课所要讲述的内容，通过询问问题的方式，可以激发学生的学习兴趣。比如在小学数学人教版一年级上册“钟表”这一课的学习中，教师可以利用墙上挂的时钟对学生们进行提问。向学生们传输认识时间的重要性，然后说，这是学生们在日常生活中必须掌握的一项技能。提问几个学生是否认识钟表的基本构成，把学生的好奇心激发出来，提高他们学习的积极性，让学生有学习的欲望，为数学课堂的教学打下坚实基础。

在实际的课程教学中教师应该考虑为学生采取合理的教学指导的措施，根据学生的整体的学习情况进行科学的管理引导。并且在不同的教学过程中，对学生进行专业性的教学，并考虑能在适当的教学环境中，为学生做出科学性的教学指导。教师可以通过适当的交流沟通，了解学生的实际的学习需求，采取合理的教学指导的措施，加强对学生的教学管理。教师需要多对学生进行观察，了解学生的学习优势和不足，通过正确的引导方式，加强对学生的合理化引导。站在学生的角度进行教学，形成良好的教学环境，鼓励学生能进行更全面的课程学习。

（五）给学生提供平台，让学生收获自信

要让学生爱上学习要让他们建立起自信心，只有建立起自信心才会让他们有学习的欲望。这就需要教师的引导，把学生的潜在力量激发出来，让学生主动学习。另一方面为他们创造成功的条件，分层次地进行教学工作，把学生分成不同层次的，并且提出不同的目标，布置不同的作业，循序渐进，让一些成绩不太好的学生也爱上学习并找到认同感，体验成功的感觉。小学数学课堂中，课堂导入对整个课堂的学习是非常重要的，因为课堂教学导入作为课堂开始的基础阶段。除了在课堂上给予学生平台之外，现代社会老师们也能够运用信息网络平台，让学生们畅所欲言，提出自己的学习思路、学习方法。通过这些创意方法的导入，让小学数学课堂更具有活力。

教师要了解学生以往的知识能力，引导学生主动参与到课堂的学习活动中，在旧的知识基础上传授新的知识，可以在学生学习的过程中减少阻碍。比如对于数学概念的讲解，要结合实际，把问题发散出来，让学生把源于生活的数学认知再运用到实践中，可以让学生用现有的数学理论知识去解决生活中的问题。

（六）利用信息技术进行导入

随着信息技术时代的到来，信息技术已经广泛应用在各科教学中，并取得了良好的教学效果。因此，在进行小学课堂教学導入过程中，教师可以充分借助信息技术的优势，活跃小学数学课堂学习气氛，使学生保持高度的注意力。首先，利用微课模式进行课前导入。微课模式是以信息技术为基础，教师通过录制视频的方式，让学生对视频内容进行下载和储存，这种方式便于学生后续的学习和复习。在录制微课视频前，教师需要将学生进行分层，对于不同学习能力的学生录制不同的视频内容，进而发挥出微课教学模式的作用，兼顾学生的整体学习能力。其次，利用多媒体创设情境。实际教学时，教师将多媒体合理引入，将复杂的知识内容更加的具体化，把枯燥的学习气氛变得生动和鲜活，并以视频、动画、图片等多种方式，吸引学生学习注意力，增进学生的学习兴趣，使学生学习兴趣得以提升。比如，教师在带领学生对小学数学知识探索过程中，以多媒体教学为例，在讲解《加减法》一课时，教师在课前可以播放图片内容，并设计情境：同学们，你们看大屏幕，小明和小红同学要去文具店买文具。小明想要买两只铅笔和一个笔记本，小红想要买橡皮擦。他们到了文具店以后发现：本子是2块钱一本，铅笔是5毛一根，橡皮擦是1元一个，那么请问小红和小明一共需要花多少钱，如果他们手中有五块钱够吗？请说明理由。随之，教师为学生讲解数学基础知识，让学生了解加减法的计算方式，在学生学习理论知识之后，让学生解决数学问题。进而促进学生学习效率的提高。

四、 结语

总结全文，小学生是祖国的花朵，老师们在教学过程中要灵活运用教学方式，帮助、引导他们去学习。理想的教学导入对学生的学习兴趣培养有积极的提升作用，可以让学生的思维更开阔，为教学打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]丁涛.关于小学数学探究式教学的策略研究[J].天天爱科学：教育前沿，2020（12）：120.

[3]田鸣丽.小学数学课堂教学导入策略[J].贵州教育，2020（15）：45-46.

作者简介：

库建盈，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市西峰区向阳小学。