初中化学教学中培养学生核心素养的主要路径

张贵娟

【摘 要】 中国正迈入核心素养培养的新时代，尤其是随着新课改的深入，对教学提出了加大核心素养渗透的新要求。核心素养，是学生学习和发展的必备的基础能力，核心素养的培养不仅有助于教学质量的提升，也有助于学生全面发展。初中化学教学过程中，如何培养学生的核心素养，是文章要阐述的主要问题。

【关键词】 初中化学  核心素养  培养途径

化学是初中阶段学生新接触的课程，掌握初步的化学知识，提升学习能力，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。化学教学中，渗透核心素养的培养既能促进学生化学课程的学习，对其他学科的学习也能起到积极的影响。为此，化学教学中，如何渗透核心素养的培养，以促进学生综合能力的发展，是本文要探讨的主要问题。下面，笔者将结合教学实践，对化学教学过程中渗透核心素养的培养的策略进行分析和研究，以期对教学实践起促进作用。

一、运用生活教育理论，强化学生学习意识

人民教育家陶行知先生提出了“生活即教育”理念，强调教学与生活的相融合。化学新课标也明确指出化学教学应贴近学生的生活，激发学生学习意识，让学生意识到学习化学的价值，从而激发起浓厚的学习欲望。为此，化学教学中，教师应以学生的生活实际作为课堂的切入点，选择与生活息息相关的内容，将其融入到课堂教学中，用生活元素架起理论和生活的联系，降低知识的难度，减少学生厌倦情绪，从而激发学生的学习兴趣，强化学好化学的意识。

以《化学带给我们什么》的教学为例，在导入环节，笔者以魔术导入，把学生引领到课堂学习过程中。如笔者在自我介绍后，直接以问题“白纸显字”的魔术大家都知道吧，你知道这个魔术的原理是什么吗？其实，这个魔术，是表演者运用了化学的知识，可见，化学的学习在我们日常生活中非常重要，从今天起，我们就开启化学学习之旅。如此的导入，以魔术引出课题，以魔术吸引学生的眼球，让学生感到化学的神奇，从而激发起学生学习化学的自主性。

再如，以《燃烧与灭火》的教学为例，在导入时，可以从“火的起源”――燧人氏钻木取火，到火在生活中的普遍运用入手，指出“燃烧”是最早的化学反应，再让学生举出生活中的“燃烧”的例子。笔者再用多媒体为学生呈现“山林火灾”的画面，吸引学生注意力的同时，也引发学生认识“燃烧是一把双刃剑”，从而引发学生对“燃烧和灭火”的学习欲望。

二、运用问题情境教学，培养学生学习能力

兴趣是最好的老师。为有效激发学生的化学学习兴趣，培养学生的核心素養，可以通过设定问题的方式，开展问题情境教学，以问题培养学生的化学思维，增强化学学习能力。

以“化学元素”的教学为例，笔者从生活实际设计问题：为什么老人会骨质疏松？关于“碘”的教学时，笔者从目前普遍存在的甲状腺疾病、侏儒症等入手设计问题。教学“金属的性质”时，笔者以用久的铁锅为什么会生锈、铁锈的主要成分是什么等，引发学生探究的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。

运用问题情境教学，对于培养学生独立思考问题能力和探究学习能力起积极的促进作用，教师应根据教学内容和学生学习基础，巧妙设计探究性的问题，以问引思，以问促探。

如《燃烧与灭火》的教学时，对于“燃烧的本质”的知识点的学习时，教师可以提出问题：如果我们要利用和控制燃烧，就必须知道需要什么条件才能燃烧起来？对于“灭火原理”的教学时，教师提出问题：燃烧需要哪几个条件？是不是几个条件同时具备燃烧才能发生？如果缺少一个，燃烧会怎样？教师可以设计生活化的问题，如炒菜时，如果油锅中的油不慎着火，可以用锅盖灭火，这是灭火原理吗？……问题的提出和设计，优化了传统的“灌输”教学，激发学生探究学习的积极性、主动性，发展学生的学习能力，促进核心素养的提升。

三、开展实验教学，发展实验操作能力

化学是一门实验学科，化学教学中，教师应根据化学学科的特点和教学内容的需要，设计操作性实验，发展学生的实验操作能力，促进学生综合素养的提升。

如《燃烧和灭火》的教学时，可以设计操作性的实验：让学生点燃蜡烛和纸张，并观察现象，总结实验规律：燃烧是发热发光的剧烈氧化反应。

操作实验的融入，应注重学生综合能力的培养和发展。如从实验材料的准备、实验的猜想、实验的观察和分析以及实验结果的总结等多方面入手，以真正促进学生的全面发展。如《燃烧与灭火》的教学时，对于燃烧条件的探究，组织学生开展探究性实验活动，是优化课堂教学，促进学生核心素养发展的有效举措。教学时，教师可以首先引导学生提出问题：要充分利用和控制燃烧，就必须知道物质需要什么条件才能燃烧起来？再引导学生设计实验，准备实验器材等，与（   ）、（   ）、（   ）等有关;通过对白磷、红磷的燃烧的操作实验和现象的观察，总结出燃烧的三个条件：有可燃物、可燃物与氧气接触、温度达到着火点……如此的从探究实验的问题，对实验进行猜想，到实验的操作，以及对实验现象的观察和分析，得出结论等，既有助于学生学习能力的提升，也发展学生的实验品质和思维品质，促进学生综合素养的提升。

初中化学教学中培养学生核心素养，是“立德树人”的根本要求，不仅有助于学生在学习过程中兴趣的激发、积极性的调动，帮助学生在学习过程中获得长足的进步，而且通过综合素养的培养为学生以后的学习和发展奠定了基础。新时期的化学教学过程中，教师应改变传统教学，将核心素养的培养作为教学的重心，不断优化和创新教学模式，促进学生的全面发展，促进化学教学更高效。

参考文献

[1] 史寒明.基于化学核心素养的在教学中培育合作能力的研究[J].考试周刊，2016（43）.

[2] 田卫兵.如何在化学教学中培养学生的核心素养和学科关键能力[J].数理化学习，2016（04）.