基于核心素养的高中政治作业有效性探究

摘 要：在当前核心素养的视野下，教师所布置的高中政治作业应当具备相应的有效性和时效性，能够结合学生实际的生活、学习来对相关重点问题进行分析探讨，以此来提高学生对相关学科知识的领悟程度。在此过程中，教师应当采取差异化的作业设计形式，确保每一位学生在完成政治作业的过程中均能有所收获。

关键词：核心素养;高中政治作业;有效性

一、 引言

在当今素质教育的精神指示下，政治教师在布置高中政治作业的过程中应当注重相关作业布置的实效性、合理性、科学性，通过定向化的作业布置策略来帮助学生完成对知识的有效理解学习，并且转变过往灌输式、填鸭式的作业布置策略，全面以学生作为当今教学工作的主体，促进学生全方位的成长和发展。

二、 高中政治作业存在的问题分析

（一）形式单一

在当前应试教育的大环境下，高中政治教师向学生所布置的政治作业主要是以书面形式为主，并且大部分政治作业仍然是以课外练习题目作为主要的内容，而忽视了学生在完成政治作业的过程中是否能够提高自身的综合素养。当前的高中政治作业还存在布置形式单一，内容枯燥、乏味的状况，并且未充分将学生放在当今教学工作的主体地位，没有考量当前学生对差异化学习的需求，从而不利于在政治学科的教育过程中培养学生的政治素养，提升其人文精神内涵。

（二）作业数量把控不当

在当今双减政策的精神指示下，政治教师需要在布置作业的过程中充分考量学生的学业负担。但是在原有的政治作业设置期间，教师往往向学生布置大量重复性较强的练习题目，再加上应试教育的影响，学生往往进行着大量重复的习题，简而言之，在传统高中政治作业中还存在“题海战术”的味道，教师通过填鸭式、灌输式的作业布置策略，采取揠苗助长的教学模式，让学生进行机械化的学习，从而使得学生丧失了完成政治作业的兴趣。并且在当前其他学科的学习压力下，学生在课后不止需要完成单一学科的作业，还需要应对诸如英语、数学、语文、历史、地理等相关课程的课后练习，如果政治作业量过于繁重，学生在完成作业的过程中便会存在胡乱作答、应付了事的状况。

（三）理论性强，缺乏实践意义

政治是一门在思想精神方面上的教学科目往往具备较强的理论性，同理政治教师所布置的政治作业也同样充斥着较强的理论性，从而使得相关作业的难度相对较大。教师为了提高学生的学习成绩，单方面追求升学率，在布置政治作业的过程中没有充分考量学生当前实际的思想状况以及对外在事物的认知程度，设置了大量理论性较强、难度偏大的政治作业。此类作业的布置模式不仅缺乏明确的教育目标，同时还会使得学生丧失对相关学科的学习兴趣，并且给学生造成巨大的学习压力。

三、 核心素养下高中政治作业有效性研究的意义分析

通过上文的分析对比可以看出，在传统高中政治作业中存在大量枯燥乏味的元素，并且相应的政治作业还具备较强的理论性，学生在完成作业的过程中往往不能够把握相关作业的内在精神含义。在当今核心素养下，高中政治教师应当意识到布置适当的政治作业对促进学生全方位成长所具备的现实意义，并且对现有的政治作业布置形式进行优化、革新，促进学生更加长远、稳定地发展。

（一）培养学生学科素养

在核心素养下，高中政治教师提高政治作业的有效性具备较大的现实意义，通过科学、合理地布置政治作业，在政治作业中融入学科认同、文化认同、法治认同以及精神认同，进一步坚定学生的政治信仰，为学生树立正确的“三观”意识是在当今核心素养视域下，提高学生综合素养的主要途径。

（二）激发学生的学习兴趣

任何学科教学工作的开展都需要充分以学生的兴趣作为出发点，将学生放置在教学工作的主体地位。在此过程中，教师通过高效、合理的政治作业布置策略，充分尊重学生在学习过程中所存在的个体差异，采取差异化的作业布置技巧，全方位展现出学生的主体核心地位，充分尊重学生个性化成长和发展，帮助学生完成知识的巩固学习，使得学生在完成作业的过程中能够收获成功、喜悦，培养学生合作创新的意识和精神。

（三）提高学生的综合素养

在当今素质教育理念下，高中政治教师在布置政治作业之前应当充分考量相关作业内容是否具备提高学生核心素养意义和价值，在此过程中通过提高政治作业的有效性，结合科学合理的政治作业设计策略能够进一步构建师生之间的交流渠道，帮助学生树立自信心，增强学生的学习意志使得学生身心健康能够良性发展。在此过程中，政治教师也需要通过布置合理的政治作业来帮助学生分析问题、解决问题、探讨问题，促进学生全方位地成长和发展。

四、 核心素养提高高中政治作业有效性的措施分析

（一）采取精细化作业设计，培养学生的政治认同

在當今“知行合一”的教学理念下，任何学科教学工作的开展都需要立足于学生现有的实际状况，确保学生能够将知识、理论在生活中进行充分地应用，通过生活实践来验证理论知识的正确性，通过理论知识来为学生指引生活、学习的方向。因此，在当前思想政治的教学过程中，政治教师也需要立足当前学生实际的生活状况，了解学生实际的生活方式，以当前高中生的心理发育特征作为切入点，从思想上、形式上来完成对政治作业的内容设置。在此过程中，政治教师应当注重完成对学生政治认同的构建，充分考量当前学生的身心发展需求，使得学生在应对社会生活主题问题时，能够借用政治观点，通过正确的政治立场，联系生活、理论来做出对相关事件客观、细致的分析，以此来帮助学生实现更加长远、稳定的发展。

当前高中的政治教育中大量的“政治生活”类话题，里面涉及大量的时下热点，比如教师可以引入全国人民代表大会相关资料，让学生了解全国人民代表大会的政治职能，结合时下热点话题来讨论人民代表大会所具备的职权以及人民代表大会的运转方式。通过布置此类实践性相对较强的题目，学生通过查阅资料可以将社会知识与政治知识进行有效结合，从而让学生感受到“原来在实际的生活中，政治无处不在”，以此来调动学生学习相关政治学科的积极性和主动性，提高学生对相关学科学习的主观能动性，并且进一步帮助学生在生活中实现对政治话题事件的发现、探讨、学习，构建学生的政治认同。

在现有的高中政治课堂中，重点讲述了“生活与哲学”之间的关系和问题，在学习相关课程话题时，政治教师可以布置相应的问题“就中国社会主义的哲学观对旧中国人们生活之间的关联进行分析和探讨”，通过此类话题帮助学生了解中国社会主义核心价值观以及核心思想的由来，从而坚定学生的政治立场，领悟自身的时代使命。

（二）融入思辨思维，培养学生的学科素养

高中政治具备较强的逻辑性、理论性和思辨性，其涉及世界观、认知观，学生要学会运用马克思主义思想来认知世界、看待世界甚至是改造世界。因此高中政治教师在完成课堂教学之后在进行作业设计的过程中应当侧重培养学生所具备的学科精神和学科意识，能够通过对专业知识的有效应用来对各种社会现象进行解释、分析，并且对其中存在的问题做出科学合理的判断和正确选择。

比如，在当今全球经济一体化时代，世界各国的文化、主义、思想搭乘着贸易的快车在青年群体内快速传播、蔓延，在学习文化生活等相关主题课程时，教师应当借助相应的契机让学生在课后搜寻现有中国网络社会、实体社会中所存在的文化异常现象，对比中西方文化的差异让学生阐述相关社会文化的本质内涵以及相关文化在中国社会主义大环境下所存在的利弊关系。学生在完成探究学习之后通过对各种文化价值观念的分析、讨论、学习，再结合一系列的思想辩证、思想论证来感悟相关话题的真实内涵，从而帮助学生明确是非，在文化大融合的环境下选择自身正确的政治信仰，坚定自身的政治立场。

又比如在当今生活中存在大量的哲学问题，教师在向学生布置相关课后作业的过程中应当引入经典唯物主义以及唯心主义的辩证内容，让学生从各角度、各方向结合特定的案例来对相关问题进行分析和探讨，结合中国的发展历史，对各时期的事物论证思想进行分析和总结，来帮助学生形成正确的三观意识。

（三）设置法制主题，培养学生的法治意识

在当今法治社会，全面依法治国是中国坚定不移的治国方针也是实现社会高效、稳定运转的重要保障。高中政治课程的各大板块中均涉及大量的法治内容，因此，在当前高中思想政治的法治教育模块具备较大的工作量，同时，教师也需要对该模块的课程作业进行合理设计，帮助学生树立基本的法治意识，在课堂、课后向学生有效地渗透相应的法治精神以及法治教学内容，以此来提高学生的法治认知层次，使得学生能够在日常的生活学习过程中守法、用法、遵法。

比如在高中政治“经济生活”等相关教学章节中，涉及大量的征税、纳税的教学内容，教师在相关课程教学过程中可以引入具体的偷税漏税案例，让学生对案例进行分析，对其中偷税漏税的行为所产生的原因进行探讨，以此来帮助学生掌握基本的法治思想和法治意识。此外，在现有的法制教育中教师还应当向学生深化对应的法治精神，宣导法治理念，通过创建法治情景来培养学生的法律意识，提高学生的法律政治素养，让学生扮演不同的法治形象、角色，如法官、律师，通过模拟法庭来培养学生的维权意识、法治意识。

（四）关注生活，培养参政意识

在新课改的大环境下，教师应当对现有的政治作业进行科学合理的设计，从现有的课本教材中挖掘有价值的教育元素，让学生充分地在生活实践中进行探究、探讨，通过实际的生活案例来验证理论，以此来降低学生的学习压力，减少学生的学习负担，并且在当今法治化时代，在人人平等的大环境下学生要具备基本的参政意识和参政思想。在此过程中，教师应当引入定向化的政治作业设计形式来帮助学生养成基本的参政习惯以及参政素养。

例如，在“经济生活”篇章教学中，教师在对相关政治作业进行布置之前可以帮助学生创建对应的问题情景，比如将家庭的闲散资金进行理财投资可选用的方式诸如保险、股票、债券等，让学生探讨各种投资方式所具備的优势和劣势，以此来培养学生的理财意识和理财能力;又比如让学生总结一次自身亲身体验过的民主决策案例，比如社区选举、村干部选举，将自身参与到社区选举的整个过程书写出来。通过相应的生活作业、生活话题，可以进一步增强学生的社会感、责任感和参政感。

五、 结语

综上所述，设置政治作业的目的是为了检验学生是否具备良好的学习效果，同时也是检测教师是否达成了相应的教学目标。分析学生政治作业的完成状况能够帮助教师及时更新现有的教学计划、教学方式，使得教师能够根据学生完成的作业来对现有的课程教育进行改善，也帮助学生明确学习的重点和要点，促进两者良性循环发展。

参考文献：

[1]唐柳.基于核心素养的高中政治作业有效性探讨[J].求知导刊，2018（20）：9.

[2]张建明.基于核心素养的高中政治探究式有效教学研究[J].情感读本，2019（35）：101.

作者简介：

姚秀琴，甘肃省平凉市，甘肃省灵台县第一中学。