巧用思维导图 优化初中英语阅读教学的探究

黎碧青

【摘要】《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。语言既是交流的工具，也是思维的工具。英語阅读作为语言学习中听、说、读、写四项技能中的重要一环，它不仅是学生获得知识、积累词汇、熟悉句式的重要途径，同时也是语言学习和语言使用的基本手段。因此，初中英语阅读课需要不断地优化以达到课标的要求。

【关键词】思维导图;初中英语;阅读课程;有效学习

一、思维导图的涵义

思维导图又称为心智图，是表达发散性思维的有效思维图形工具，是一种极具实用性的思维工具，简单又有效，在学习中采用图文并重的方法，将所学知识的各层关系通过图像、图形、颜色等形象直观地表达出来，一种可视化思维方式，有利于人们记忆、学习和思考，也有利于展开人脑的扩散思维。

二、思维导图在初中英语阅读课中的意义

运用思维导图优化英语阅读教学是把思维导图运用到课堂中，进行阅读图式的开发，形成新的英语阅读教学模式，它打破传统“重语法、轻结构”的阅读教学，能借助图片读懂短文，并养成按意群阅读的习惯，加快阅读速度，加深理解程度，使学生的语言能力、文化品质、思维品质及学习能力都能得到不同程度的提升。

三、思维导图在初中英语阅读课中的运用策略

初中英语是学生接触英语，打好英语学习基础的关键阶段。教师要着重培养学生的学习兴趣和学习习惯，思维导图是学生在英语阅读课中斩获好成绩的瑞士军刀，为学生学习英语阅读提供了有效的方法，可以帮助学生克服阅读障碍，走出阅读困境。

（一）巧用思维导图   激发学生的阅读兴趣

兴趣是学习最好的老师，激发学生对英语阅读课的学习兴趣是学好英语阅读的重要途径。教师可以让学生在阅读前进行预习，并且以思维导图的形式对文章进行总结。阅读之前的准备包括话题的导入，背景的激活，任务的介绍等等这一系列的准备活动，提高学生学习的积极性和主动性。而在思维导图的绘制过程中，由学生自己提炼关键词，掌握课文的细节，加深文章的印象和对文章内涵的理解和把握。这样才会对梳理文章内容以及文章中的逻辑关系有所帮助。

例如，在八年级上册Unit1 Section B2a-2e阅读课中，老师可以让学生在课堂开始之前首先根据课文的内容写出一份思维导图，要清楚地了解到这篇课文的中心思想，除此之外，还要在其中添加一些独属于自己的元素，比如自己在假期去过哪些地方，做了哪些事情等都可以转换为英文写在自己的思维导图中。然后在上课时由同学们上台展示并讲解，看看大家做的有哪些是不同的，再对自己的思考进行分享。此外，教师也可以在课前发放一些假期小视频来丰富同学们的知识面并导入话题，帮助学生进一步完善自己的思维导图。这样不仅活跃了课堂氛围，而且增加了学生的学习兴趣。

（二）巧用思维导图   培养学生的阅读能力

在初中英语阅读教学中，英语阅读教学的重心所在就是“阅读中活动”。这一阶段的教学任务主要有两点：一是通过略读去了解文本的大意;二是通过细读去获取文本具体信息。这一过程就是学生自主阅读、获取信息、掌握知识点的过程。如何让学生在阅读当中学会抓住文章的脉络，分析篇章，将复杂的文章简单化，并习得一些方法技巧。教师可以采用思维导图法帮助学生快速理清文章的脉络，通过抓住文章的脉络，让学生来分析文章的写作结构，对文本的进行梳理和加工。在这个过程中，学生要进行独立的思考和分析，学生的主体地位就能够充分发挥出来，并将它运用于课外阅读材料的文本分析，形成自己的阅读技巧，提升阅读能力。

例如九年级上册Unit6 SectionB2a-2b的阅读课，这是一篇介绍篮球这项体育运动由来的文章，一共分三段，分别讲了篮球的历史、发展以及篮球规则。这时教师可以借助思维导图，分别设计有效的任务，以段落为单位，罗列三个思维导图让学生去阅读分析文章，抓关键词去完成学习任务，这样就能够将篇幅较长的文章简单化，帮助学生降低语篇学习难度，理清、记忆阅读语篇中的要点和细节信息，有助于培养学生自主学习的习惯，提升了学生的学习能力素养。

（三）巧用思维导图   培养学生的创新思维

随着社会的发展，创新能力显得极其重要。当今，我国的新课程提倡素质教育，培养创新能力是核心部分。在英语阅读教学中，可以让学生绘制思维导图，激发他们的想象力，培养学生的创新思维和能力。这就要求教师必须要拓展一个环节让学生加强对阅读知识点的巩固，或对语篇材料的重复化梳理，重新绘制有关课时语篇与整体内容的思维导图，并进行主题拓展，借助互联网手段查询与话题相关的课外资料，然后将自己的课外阅读见解填充到导图的相关位置，从课内外角度获取对单元教学内容较为充分的认知与巩固。

例如人教版七年级上册Unit4 SectionB2a-2c的阅读课，让学生根据教师所提供思维图框架思路，课后将文本内容补充完整，然后围绕主题向外延伸，发挥想象力，大胆创新，重新绘制与这节阅读课内容相关的思维导图。学生绘制思维导图的过程便是学生对知识再一次的梳理与认知过程，而绘制的结果则反馈学生对文本的理解程度，有效了解学生的学习效率。更重要的是，学生的思维能力和创新能力能够得到全方位的培养。

总结，在初中英语阅读教学中，教师积极利用思维导图教学法，优化英语阅读的教学方法，丰富英语阅读内容，降低了学生学习英语阅读的难度，有效地提高了学生的英语学习能力，为学生以后的学习英语打下了坚实基础。

【参考文献】

[1]张晓婷.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J].才智，2020（13）：58.

[2]张荣.思维导图在初中英语阅读课教学中的运用[J].考试与评价，2019（12）：158.

[3]王丽.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].海外英语，2021（2）：197-211.

（责任编辑：梁万燕）