高中英语阅读课中的有效词汇教学探索

2016-01-28 11:55杨睿
成才之路 2016年1期
关键词:阅读课程教学探索高中英语

杨睿

摘 要:在英语教学中,教师应当借助阅读课程开展好词汇教学。在阅读前开展词汇教学,扫除阅读障碍;在阅读中开展词汇教学,带领学生初步使用词汇;在阅读后开展词汇教学,输出词汇巩固深化。

关键词:高中英语;阅读课程;有效词汇;教学探索

中图分类号:G420;G633.41     文献标志码:A   文章编号:1008-3561(2016)01-0071-01

词汇学习是语言学习的关键,词汇量的多少直接影响到学生的英语水平,只有储备大量的词汇,学生才能做到会读、会说。英语阅读课程是学生学习词汇以及检测词汇量的重要途径,若学生词汇量不足,不仅会影响阅读的效率,还会影响学生学习英语的积极性。反之,有效的阅读能够增加学生的词汇量,同时还能在具体的语境中帮助学生认识如何恰当地运用词汇。因此,教师应当把握教学时机,为学生创造良好的学习环境。

一、在阅读前开展词汇教学,扫除阅读障碍

在教新词汇时,教师可通过多媒体教会学生正确的发音,为后续的阅读扫清障碍。在阅读的过程中,教师可通过图片、影片等帮助学生理解生词的意思,在视觉的刺激下,与单元背景相结合,感知本单元的目标词汇。在教学中,教师还可在与学生互动的过程中创设情景,运用Paraphrase等方法引出关键词,在遭遇生词前先为学生创设语境,使学生记忆这些生词,为后续阅读做准备。例如,学习Earthquake阅读课时,教师就可先为学生播放电影《唐山大地震》的电影片段,随后向学生提出问题:“What scenes do you still remember after watching the movie?”此时学生纷纷举手回答问题,对电影中骇人的场景进行描述。若学生在回答问题的过程中运用了本课的新词,教师就可对其进行解释。若学生用的是之前学过的旧词,教师则可通过近义词转换的形式来引导学生学习新词。比如:Many buildings fell down.→Many buildings were destroyed.Some people had not enough time to run out oft he building.→Some people were trapped under the building. 由此引导学生认识新词,为后续的阅读教学做好铺垫。

二、在阅读中开展词汇教学,带领学生初步使用词汇

在教学中,教师可通过替换部分目标词汇的形式,培养学生的思维能力与表达能力。在阅读遇到新词时,教师可设计一些简单的问题引导学生学习新词,或以填空的形式理解目标词汇,同时还可在具体的语境中感知词汇的正确用法。猜词是一种非常关键的能力,主要依靠不同的语言线索来猜测生词的意思。在教学中,教师可引导学生结合上下文猜测生词的意思,借助整个句子或者前后的句子来理解、猜测生词的意思。例如:He found that in two particular streets,the cholera outbreak was so severe that more than 500 people had died in 10 days.本句中的宾语从句包括了典型的so…that…句型。学生了解到severe是形容词,从结果就可猜出severe的意思可能是“厉害或者严重”。此外,教师还可通过英语释义法来带领学生学习生词,如教师可通过近义词或者反义词等培养学生的英语思维与表达习惯。词汇的释义需要尽量运用之前学过的语言材料,可采用同义词转换的形式来提高学生的英语水平。例如,教师可采用clearly来教obviously,使用report来说明account等。词汇的释义还可运用学生已经掌握的反义词来引导学生学习新词,使学生在学习新词的同时巩固之前学过的旧词。此种转换可在完整的句子中开展,以便学生灵活运用语言知识。

三、在阅读后开展词汇教学,输出词汇巩固深化

阅读后的词汇教学活动,是基于文本的词汇理解与综合性输出。在学习词汇后,学生应当正确地将抽象的概念运用于恰当的场景中。这属于最高层次的词汇教学。通过一系列教学活动,使学生在运用词汇时体会到词汇的意义与用法。在教学中,教师可通过对课文改写设空的方式,使学生进一步理解课文内容,并在具体的语境中使学生领悟新词的意义。例如“the olympic Games”阅读课是以采访的形式出现的,文本信息略为分散,教师就可在文中设置几个填空,在复习文章的同时巩固本节课的主要词汇。The Olympic Games are held every four years on a(   )basis. Only(   )who have reached the(   )or their events will be(   )as competitors. Its a great honour and(   )to(   )the Olympic Games.此外,还可对课文进行口头复述,要求学生在教师提供的核心词汇基础上进行加工,连词成篇,脱离文本复述课文,提高学生应用词汇的能力。

四、结束语

综上所述,阅读是学习英语单词的主要途径,只有在语境的衬托下才能体现出单词的真正含义。在英语教学中,教师应当以学情为主,按照学情设计符合学生认知规律的教学活动,以此激发学生的学习兴趣,使学生在阅读的过程正确掌握单词,提高学生的英语水平。

参考文献:

[1]李莉.浅析“理论化-目标-教学”教学模式在英语阅读课程中的实践应用[J].延安职业技术学院学报,2013(05).

[2]李盛花.英语阅读课文教学模式探索与研究[J].山东师大外国语学院学报,2013(03).

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