情感教育在农村小学班主任管理工作中的应用探究

曹华龙

【摘要】随着中小学教育改革工作的深入推进，素质教育理念深入人心，素质教育主要从态度、知识和技能三个维度展开，其中态度就涵盖情感教育、信念教育、幸福教育等的内容。现阶段，已经将情感教育列入中小学教育发展的目标之中，目的就是通过开展情感教育增强学生的情感体验，充分发挥感性因素，用积极的情感感染和鼓舞学生，从而创造和谐的教学环境，培养学生的健全人格，最终实现学生的全面发展和综合素质的提升。班主任作为班级管理的承擔者，对小学生的学习和生活情况最是了解的，将情感教育融入班级管理中，既能够提升班级管理的实效性，又能促进学生的健康发展，可谓是一举两得。

【关键词】情感教育;农村小学;班主任管理;应用

情感教育其实是一种偏向感性的教育，与当前的教学中追求智力发展的理想教育相结合才是完整教育。情感教育是指在实施教学管理的过程中，通过诱发情感因素，培养和发展学生的情感认识，增强学生积极的情感体验，以此为基础激发学生的探索精神。在以往的教育教学过程中，往往是把学生的知识获得情况摆在教育发展的中心位置，在教育教学中，漠视学生的情感体验与情感发展，师生之间存在情感交流的障碍，结果仅仅只是维护了教育者的管理地位，学生也仅仅是得到了知识和智力的发展，缺乏必要的社会性情感，缺少情感情绪的自我调控能力，不利于健全人格的塑造。这与现代教育理念相背离。因此，在当前一个阶段教育管理工作中，必须要根据不同年龄阶段学生的身心发展特点，制定相应的情感教育任务，并且将情感教育融入班主任的班级管理各项工作中，构筑情感教育的新的发展体系。

一、情感教育在小学班主任管理中实施的主要目标

在小学阶段开展情感教育，其主要目标就包括：

（1）经常给予小学生积极的、正面的鼓励，通过对他们进行肯定性的评价，让学生能够学会良好的自我接纳，从而获得快乐的情感体验。

（2）要教会小学生正确地进行情感情绪的表达，提高小学生对情感情绪的调节、控制能力。

（3）要注重培养学生的社会性情感，包括集体荣誉获得感、道德价值感、羞耻感、责任感、爱国主义情感等等，丰富学生的情感体验，为小学生更好地融入社会奠定重视的情感基础。

（4）要通过情感教育引导小学生产生深入探究的欲望，激发小学生的学习兴趣。

（5）要将情感教育融入小学生的生活之中，通过游戏、课外实践等使小学生进一步体验情感的不同形式，让学生在生活中能够正确感知情感和表达情感。

二、在农村小学班主任管理中融入情感教育的重要作用

（一）提高学生的思维能力和智力水平

在农村小学班主任管理中融入情感教育，能够有效提高学生的思维能力和智力发展水平。我们都知道，环境对人们有着潜移默化的影响，良好学习环境的创设能够让学生更加积极主动的进行思考，对于提高学生的思维能力和智力发展水平大有裨益。因此，我在开展班级日常管理工作时，无论是班级纪律管理还是班级学习管理，都融入积极的情感因素，通过肢体语言、动作或者是直接的言语来进行情感表达，能够让学生直观的感受到这些积极的情感因素，这样更加有助于创设和谐、轻松和愉快的学习环境。

（二）帮助学生更好地适应和融入社会

在农村小学班主任管理中积极应用情感教育，还能够帮助农村地区的小学生更好地适应和融入这个快速发展的社会。虽然当前我国城乡发展差距在不断缩小，但是受到经济发展水平和教育资源的限制，农村地区的学生在情感和认知方面都有待进一步提升。尤其是对于我们这些农村地区的小学生来说，他们其中大部分是留守儿童，本身就缺乏父母的关心关爱，这就更加需要我们对这些孩子进行正确的情感引导，弥补这些孩子情感缺失的部分，使其能够具备良好的情感表达能力，这样才能够更好地处理人际关系，发展和培养健全人格，适应未来社会发展的需要。

（三）实现学生认识与情感方面的平衡

学生的认知发展和情感发展应当是同步进行的，情感和认知是相互促进与相互渗透的关系，二者缺一不可。但是不少农村地区的小学，仍然摆脱不了传统教育观念的桎梏，更加注重认知教育，也就是一味的对学生进行知识灌输，忽视学生的情感教育。通过将情感教育融入农村小学班主任管理工作中，能够最大限度的实现学生认知与情感方面的平衡。通过实施良好的情感教育，能够找到阻碍学生认知发展的那部分情感因素，及时地对学生不良的情绪和情感加以引导，从而达到事半功倍的教育效果。

三、情感教育在农村小学班主任管理工作中的具体应用

（一）在班级纪律管理中的应用

要深入探讨情感教育在农村小学班主任管理中的应用，就要从我们班主任管理的实际工作入手。首先从班级纪律管理方面来看，纪律管理是班主任班级管理工作的重要组成部分，没有规矩不成方圆，通过纪律管理对学生的行为加以规范、约束和引导是十分有必要的。但是我们必须注意纪律管理的方式方法，对于学生的一些错误行为或者是不规范行为，不要一味的进行批评教育，这样反而有可能伤害小学生的自尊心，不利于小学生的身心健康发展。我们要更多的采取情感教育的方式方法，注重与小学生之间平等友好的交流与沟通，让他们感受到如沐春风的关怀，通过情感教育来感化学生，从而让学生能够自觉的改正掉一些行为上的错误。比如：我担任班主任的六年级（7）班的小伟经常在上课时违反课堂纪律，科任老师怎么批评都不改。我在了解到这一情况后，不是直接小伟进行公开的批评，而是私下里与他进行一对一的谈话和交流，在交流的过程中我不是高高在上的管理者，而是要平等地与学生展开沟通，让他把我当做一个大朋友，让他放下对班主任的戒备，从而进行有效谈话。我在了解了张小伟同学在上课时违反纪律的原因后，耐心地告诉他，这一行为的不恰当之处，通过感知小学生的心理变化，对他加以鼓励和引导，并告诉他，我们老师相信他能够改正，通过正面的鼓励和暗示，让他能够不辜负老师的信任，从而改正自身的不良行为。

（二）在班级学习管理中的应用

要进一步提高小学生的理解能力和认知能力，班主任同样要把情感教育运用于班级学习管理之中。小学生，尤其是农村地区的小学生，受到知识水平和社会阅历的限制，再接觸一些新知（下转第21版）（上接第20版）识和新理念的过程中可能会存在一定的困难，为了帮助学生解决这些学习中出现的难题，我们作为班主任要具有更多的耐心，找出阻碍学生认知发展的情感因素，通过破除这些阻碍因素，从而实现班级学习管理质量的提升。要知道情感对于认知学习具有一定的驱动作用、诱导作用和调节作用，因此可以通过情感调动和情绪唤醒来提高学生的学习兴趣，刺激学生产生求知和探索的欲望。比如：我们在学习航空航天科技这部分内容时，学生可能对于这方面的了解和认识比较少，我就利用多媒体播放有关航空航天知识的科普动画，让学生产生对宇宙的好奇心，提高学习的热情和兴趣，在高涨的情绪情感推动下，激发学生的思维想象能力，培养学生的创造性思维。

（三）在班级德育管理中的应用

小学班主任在班级管理中运用情感教育时，要注意将情感教育与德育管理进行深入有机的结合。德育工作是班主任工作的重中之重，在开展小学德育工作时，班主任要重视对小学生情感因素的挖掘，提升德育工作的效果。比如，我们可以利用母亲节或者父亲节的契机，开展以“敬亲爱亲”为主题的德育活动，尤其是对于农村留守儿童来说，我们可以借助视频或者是语音通话等的形式让父母与孩子进行交流，这既是对中华传统美德的弘扬，同时又是以情感教育为重要切入点，为孩子们创造与父母相处和交流的平台，以这样的形式让孩子们感受到家的温暖和父母的关爱，学会对父母感恩，体会父母在外的艰辛和不易，实现对学生情绪情感的正确引导。

四、结语

综上所述，农村小学班主任在开展班级管理的过程中，要注意在班级纪律管理、学习管理以及德育管理等方方面面情感教育的渗透，切实发挥情感教育的价值和作用，提高班主任班级管理的质量和水平，促进学生的健康茁壮成长。

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（责任编辑：李海涛）