转轴拨弄三两声，未成曲调先有情

杨紫英

摘  要：课堂导语，作为一堂课的起始环节，是展开教学的序幕，是创意课堂的开端。课堂导语的有效性是指在最简约的时间内追求高效的课堂价值。有效的课堂导语应该指向教学预期目标、呈现课堂教学逻辑性、用简便快捷的途径、激发学生的学习动机。

关键词：课堂导语;有效性;教学目标

课堂导语是课堂教学的开场白，是教师在正式上课文之前，用以引入课文，启发诱导的话。课堂导语的有效性即指课堂导语在教学过程中最大限度地发挥作用。课堂导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计的好，往往关系到全局和教学效果的好坏。著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了良好的基础。”可见，课堂导语主要作用是帮助学生顺利进入新的学习情境，在后续教学过程中起着不可忽视的作用。

一、课堂导语高耗低效的现状

有效的课堂导语不仅有效地清除其他课程的延续思维，还能在第一时间激发学生学习的兴趣，激活学生思维。但现实教学中，因种种原因，有些课堂导语的设计脱离教学实际，空耗了宝贵的课堂时间。往往有以下表现：

1.导语内容过多，指向不明

有效的课堂导语信息应该导向明确，必须指向课堂教学的预定目标，指向教学内容的重点，否则大大降低教学效果。有的老师提的问题与课文主要内容相距更远了，看似与课文有点联系又似乎没有联系，课堂导语的目的就模糊了。这种模糊性就容易引起学生思维的茫然，使教学重点难以落实。

2.追求噱头，毫无课堂深意

课堂导语的根本价值应该是为实现教学目标而服务，但是有些课堂导语的设计仅仅是为了实现“热闹”的课堂气氛，课堂导语的价值浅薄化。上课的教师单纯为了吸引学生取悦学生而一味插科打诨，除了让学生哄堂大笑之外，所剩无几。

3.时间过长，疲软拖沓

有的教师在课堂导入时，洋洋洒洒用了十来分钟，在课堂教学重点还没有呈现或没有完全呈现的时候，学生的有意注意就转移了，学生学习期待完全消失，学习的兴趣一落千丈。自控能力差的学生早就昏昏欲睡或是东张西望，或是钻到桌下摸小动作，这样的导入耗费了大量的时间，却收效甚微。

二、设计课堂导语有效性的关键

1.指向课堂教学目标

决定课堂导语是否有效的关键在于导语的目的是否指向课堂教学目标。教学是一种有目的、有计划的活动。课堂教学目标是预期的，它往往与具体的情景联系在一起，对体现较抽象的目标的行为结果给与明确界定，具体到可操作的程度，从而引导教学的开展。

例如《散步》一文，余映潮老师设计的课堂教学目标是：理解文意，朗读课文、品味语言。为此，他是这样来设计导语的：这节课我们来看一篇美文，一篇很美的、精致的散文。（读屏幕上的“散步”两字）让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪。

教师课堂导语简洁明了，教学目标指向明确，这样学生很快进入教师预设的三个教学环节，教学目标在课始就得到落实。

2.呈现课堂教学逻辑性

信息加工理论认为，人的信息加工能力是有限的，如果教师向学生呈现的内容线索不明而且信息量超过学生短时记忆的限度，学生就会只加工其中的部分信息，而忽略其他信息。倘若教师精心组织新信息，并合理安排呈现顺序和步骤，学生则倾向于一次对信息的加工处理，而不会漏掉其中的某一部分。所以，教师在设计导语的时候应该站在实现整堂课的课堂目标上来处理导语，通过一定的行为对导语进行组织以及精心安排所呈现的内容序列，将导语的呈现和整堂课的逻辑性联系起来，从而有利于学生的学习。

例如一位教师在一堂写作课上，设计自己的课堂内容时，以“打开”为支点，依次展现的是“记忆的打开”“生活的打開”“思维的打开”“思想的打开”这几个有逻辑性的教学板块。课堂导语也就围绕这几个板块来设计：“回望生活，我们丢了春花秋月、夏风冬雪的诗意，丢了自然赋予我们的最敏锐的感觉，丢了生命最初对世界的好奇，丢了写满童真的诗意幻想。今天，我们就要唤醒我们的记忆，唤醒我们的生活，唤醒我们的思维，唤醒我们的思想，要把自己全方位的唤醒，写作就是一种打开。”

3.简便快捷的途径

上《清明上河图》时，一位老师让学生欣赏桥的各式图片，在视觉上受到强烈的冲击时，唤醒学生情感体验，启动新课堂的学习。整个导课的过程单纯透明，手段唯一，简便快捷高效。一般来讲，一节课的导语途径最好不要超过两种，追求简约而不简单。

4.激发学生的学习动机。

所谓学习动机，是推动个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并引导学习行为向一定的学习目标推进的一种内在过程或内部心理状态。

我在教学《蝉》一文时，介绍世人对作者法布尔的赞誉评说，学生听后肃然起敬，有些迫不及待，在迫切心理的驱使下，我让学生打开课本，快速阅读课文，对课文进行整体把握。这样的课堂导语充分调动起学生的学习兴趣，使学生对即将所学的新的知识产生浓厚的兴趣，保证学生以最佳的精神状态和求知欲投入到学习中去，收到事半功倍的效果。

“转轴拨弄三两声，未成曲调先有情”，有效的课堂导语犹如一首乐章优美动人的序曲，拨动心弦，激发兴趣，让学生以最佳的情绪进入学习情境，收到事半功倍的效果。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”我们在教学中要努力追求课堂导语的有效性，有效“预热”，为后续的教学铺开一条宽阔的道路。

参考文献：

[1]刘菁. 一石激起千层浪——浅谈初中语文课堂导语设计[J]. 内蒙古教育，2019，（09）：120-121.

[2]傅爱斐. 论初中语文课堂导语的艺术性与重要性[J]. 知识文库，2015，（24）：45.