合理设置游戏区域 提高幼儿自主探索能力

张静

摘  要：区域活动是个既老又新的话题，现在它已成为幼儿园不可缺少的内容之一，因为区域活动是幼儿自主探索，自主学习，自我发现和自我完善的一项活动，在活动中要有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需求，真正实现“在玩中学”、“在学中玩”。

关键词：区域活动;动手能力;自主探索

《学前教育纲要》指出：“学前教育要为每个儿童提供充分活动和发展的条件，使儿童的自主性、主动性和创造性获得发展。”区域活动正是符合这种条件与形式的活动之一，它是根据幼儿自身发展的需要，教师提供多种材料，让幼儿按自己的兴趣、意愿进行活动，使幼儿在主动的活动中获得经验，激发内在潜能。那么如何让区域活动真正展现出价值，真正更富吸引力呢？通过实践探索，我认为已下几点尤为重要：

一、选择合适的内容设置区域

区域的设置直接影响幼儿活动的效果，在创设区域环境之前，先要建立目标体系，根据目标选择相应内容，创设区域。

（一）确定区域的内容

根据幼儿的认识特点，主题内容等，通过与幼儿共同探索来确定活动区域，如小班春学期有个主题活动“春天真美丽”，第一让幼儿知道秋天是一个万物复苏的季节，燕子飞回来了，小草穿上了新衣服，五颜六色的花儿都开了。第二培养幼儿的观察能力，记住春天是个多彩的季节，老师和家长要相互配合，带幼儿去田野里，公园里观察，产生兴趣，并将各种花、草、树叶的标本带到幼儿园，让孩子们慢慢观察，互相表达，这样根据幼儿的求知欲和季节特点，确定认识内容，活动就自然而然地产生了，我们还可为幼儿提供开放的，变化的有多种探索发现机会的区域，如：益智区，可以给春天的花、树叶排序;美工区，可以投放一些半成品，由幼儿图图颜色，或根据上课的内容进行拓展;表演区，可以投放一些花朵和柳树的头饰，让幼儿自己扮作一朵小花、一棵小树。这样，使幼儿园地面，墙面，桌面被充分利用，幼儿也获得充分活动的机会，和谐发展。

另外，创设与利用良好的活动环境，引导幼儿依靠自己的兴趣爱好，年龄特点，个体差异等，师生共同及时更换，增添活动内容。让幼儿自己去感知，思考，体验成功的快乐，培养幼儿自主、独立、自信、创造等良好的个性心理品质。

（二）解决区域游戏时的种种问题

通过观察，我发现只要有新投放的材料，就会吸引很多幼儿去玩，有时还会发现争吵现象，针对某些区域活动中人多人少的现象，可以引导幼儿参与讨论，也可以想些办法来限制某个区域的人数。如区域活动中人数已满，就不能再加入人了。一些区域活动，当幼儿兴趣减退时，应及时更换或增添材料，某些活动要有一定的连续性，例如表演角：可以听音乐，听故事，故事学会后，可改学讲故事，会讲后又可增添头饰等进行表演，这样一来既培养了幼儿的语言表达能力又有了表演欲望。

二、合理的投放材料

心理学家皮亚杰指出：“一个被动的观查者无法得到知识，必须通过分析种种活动，自行挖掘，建立知识。”区域活动中的材料可直接影响幼儿活动的质量，关系到幼儿发展的速度和方向。

（一）材料的有趣性

内容确定以后，教师要善于根据教育意图提供符合幼儿发展需求和年龄特点的材料，要考虑材料的多样性，安全性和开发性，比如益智区可利用自然物和废旧物品，分别摆放，如各种几何图形塑料片、泡沫板、磁铁、排序插卡等，这些自然物和废旧物品取之不尽，用之不竭，幼兒又能时时玩出新花样，让幼儿通过丰富的材料媒介来大胆表现自我，充分发挥想象力和创造力。比如在“亲亲热热一家人”这个主题中，在美工区里，教师不仅可以让幼儿涂色、捏彩泥，还可以投放一些空白的相框，让幼儿自己选择自己喜欢的图案、颜色去装饰全家福的相框，这样比单纯的涂色、画画要更吸引幼儿。

（二）材料投放要难易适中

材料的投放也他、要难易适中，比如手工类，能力强的幼儿可剪剪贴贴画画，而能力弱的幼儿可学习均匀涂色。如在益智区，我们有一个“找一样的形状”，在这个游戏中，不仅投入了一些比较规整的形状，如正方形、等边三角形，我们还投放了梯形、六边形等对于小班幼儿来说比较难掌握的图形。这样在整个活动中，每个幼儿都有学习和表现的机会，体验成功的喜悦，身心得以和谐发展。

三、教师以同伴身份参与活动

在区域活动中，教师要留意观察每个幼儿的兴趣，操作情况，自主性及交往能力等，针对新问题的出现，选择适当的机会参与活动，与幼儿共同探索发现，解决问题，做幼儿的合作者，支持者和引导者。

（一）教师要重视观察

儿童发展特点及需要是教育的一个基本依据，因此要教育好幼儿，必须先了解他们，区域活动的指导首先要观察，所以在活动中，要凭借观察来抓住幼儿在某一活动中发展水平的创造性表现从而较准地把握幼儿活动的动态和发展水平，在此基础上有目的地，灵活的投放或更换材料，并提供适时，合适的指导，提高区域活动的水平。例如：幼儿在益智区玩磁铁，只知道它会吸铁的东西，这是教师要提供薄木板，塑料板，糖纸做的小人（内有回形针）等，让幼儿通过动手操作，让小人会动起来，进一步引起幼儿的兴趣，也可激发幼儿自己制作小人或其他动物等，多提供材料，在教师的正确引导下幼儿玩磁铁的兴趣又被调动起来，有效地激发了幼儿的探索精神，从而更快达到活动目的。

（二）注重幼儿自身的差异

区域活动是最适宜于个性教育的形式，根据幼儿年龄特点和个性差异，因人施教，使每个幼儿都能获得满足和成功，在指导策略上，对内向，能力弱的幼儿给予更多的鼓励和帮助，而对于比较自信，能力强的幼儿则应告诉他，我相信你会想出办法来的。这样才能更大地发挥区域的应有价值。

在整个区域活动中，教师要成为幼儿学习的合作者，支持者，引导者，教师在每个区域中来回观察或参与游戏，或通过提问、提建议、根据情景增加或删除材料，鼓励幼儿积极参与活动既使用材料，这样才能更好地促进幼儿在原有水平上的发展。

在区域活动中，教师要结合以上几点，多留心观察，多注意收集资料，适时选材，让幼儿在轻松、愉快的游戏中提高探索欲望。

（作者单位：昆山市高新区振华实验幼儿园，江苏   苏州   215300）