小学数学教学中培养学生数学思维的策略探究

江白

摘  要：小学生自控学习能力差，生活经验较少，在小学数学的教学过程中，由于学生的理解能力有限，而数学中包含的逻辑性较强，就会导致很多学生在学习数学时，会感到十分吃力，对自己的能力没有信心。对于学生出现的这种现象，老师要对自身的教学方式进行及时地总结和分析，找出教学过程中的不足之处。在新的教学理念下，要对学生进行相关的思维模式培养，让学生了解到数学的逻辑性以及趣味性，增强学生的信心。

关键词：小学数学;数学思维;培养策略

在小学中低年级这个学习阶段，学生的个性都比较张扬，而这正是促进学生培养逻辑思维能力的最佳时机。数学是一门逻辑性很强的学科，学好数学对培养学生的思考能力有很大的支持作用。小学生的思维是否活跃对其之后的发展有着深远的影响，因此，教师在数学教学过程中，要牢牢把握学生的个性特点，运用创新的教学方法促进学生逻辑思维能力的发展。

一、趣味情境教学，激发学生数学思维

小学中年级学生对周边的事物都充满着好奇，通过情境教学法带领学生进入课堂是一种十分有效的导入。这样的教学模式不仅有利于激发学生的学习热情，还对学生的思维发展有帮助。教师通过结合学生的个人发展特点，将其在学习中的主体地位与情境教学完美融合起来，对于开拓学生的数学思维有很大帮助。例如，教学“除法计算”相关内容时，教师可以将全班学生分为8个小组，每组5名学生，每个小组领取10根火柴棒。然后，教师通过分配不同的任务，将班内学生按不同人数分组，帮助学生理解“除法”的含义。教师要引导学生去体会分火柴棒的过程应该如何用“算式”表达出来。分火柴棒的活動还可以通过更多的练习来锻炼学生对除法的认知，以及掌握算式的书写。教师可以将全班同学分成6个或4个人一组，并以分配不同数目的火柴棒作为任务，培养学生的逻辑思维能力。

二、自主探究学习，培养学生数学思维

新课程改革指出，教师应该改变传统的教学模式，要将学生在领悟知识时的主体地位体现出来，这对于培养学生的自主探究能力很有帮助。拥有自主探究能力，不仅能使学生提高数学成绩，而且对于其他课程的学习也有很大的帮助。例如，教学“乘法的简便运算”相关内容时，教师就可以在课前让学生询问家长每个月的收入、存款期限是多长时间、存款利息如何计算。在课堂上，教师可以通过以自己的收入多少以及个人的存款利息为模板，具体计算出自己的工资在银行存钱会有多少利息，以及每个月要缴纳的税额。在这个步骤的计算过程中，教师就可以向学生传达乘法的计算步骤。通过本金与利率相乘，获取本次取得的利息数目。通过以个人作为示范，教师可以引导学生自主探究每人父母的存钱利息与纳税数目。这样的教学模式，充分体现了学生自主学习的地位，能够帮助学生加强乘法运算能力，并将所学知识有效地应用在生活中，一步步培养数学思维能力，提高个人综合素质。

三、直观具体演示，提升学生数学思维

数学是一门比较抽象的课程，因此，更需要有创新、有亮点的教学模式。将抽象的知识通过具体而又直观的图形或者视频体现出来，能够起到帮助学生理解的作用，这对于提升学生的数学思维能力有很大的支持作用。例如，教学苏“图形的拼组”相关内容时，教师可以在课前要求学生购买一副七巧板。课堂上，教师引导学生将七巧板拼接出不同的动物形状，或者是自己喜欢的玩具模样，让学生尽情发挥个人的想象力，直观体会图形的拼接效果。每个人都会有不同的拼法，有的拼出了水杯的模样，有的拼出了大雁的样子。通过相互合作和交流，不仅发挥了学生学习共同体的重要作用，而且也培养了学生相互帮助的优良品格。在图案拼接的过程中，学生的数学思维也会得以发展，其图形拼接的能力也会大大提升，想象力会得到大幅度提高。这样的教学模式不仅让学生从学习过程中得到了乐趣，而且，抽象知识也被具体化，学生学习的能力得到很大程度的提升。

四、贴近生活教学，深化学生数学思维

数学的教学目的就是让学生通过学习一定的思维能力与运算方法，从而将这种能力运用到生活中。每一门学科都离不开生活，教师在讲解的过程中应选取贴近生活的案例，帮助学生掌握相应的数学方法，并将其应用到生活中去，不断提升个人的数学思维能力及全面综合素质。例如，教学苏“单位换算”相关内容，教师上课之前可以询问学生“讲台的高度是多少呢？”，学生有的说3米，有的说3厘米，还有的说3毫米，此时，教师就可以引领学生思考这些单位之间换算率是多少，差别有多大。通过对讲台的高度丈量预测，教师就可以将米与分米的换算渗透到学生的学习过程中去，并帮助他们学习如何进行米和分米之间的换算。例如，带领学生去思考生活中哪些物体的高度与3米相近，哪些物体的长度又与3分米相近。学生会通过自己的思考联系生活中的物体，积极回答教师提出的问题。这样的教学模式就起到了激发学生兴趣的目的，还能深化学生的数学思维。

五、结语

数学逻辑思维能力的培养是小学中低年级教学的一个重要目标，教师要灵活应用教学策略引导学生积极思考，通过抽象的题目培养学生的逻辑思维方式，从而锻炼学生解决问题以及内化知识的能力，为学生的能力发展奠定基础。

参考文献：

[1]刘智义.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].华夏教师，2020（12）：12-13.

[2]杨士平.核心素养背景下小学数学思维能力的培养[J].数学学习与研究，2020（7）：105.

（作者单位：西藏日喀则仲巴县隆各尔乡小学，西藏   日喀则   858800）