多学科融合背景下小学美术课程的创新探索

向文武

摘 要：随着新课改的不断推进，当前的教育教学行业越来越重视学生的各方面发展以及个性成长，以促进学生的综合素质为主要目的，尤其是在艺术修养方面，更是受到了前所未有的重视。在新课改的背景下，多学科融合教育理念成为当前教学中的潮流，打破了以往学科之间的壁障，使各个学科之间的知识联系到一起，产生了新的变化，能够有效发散学生的思维。在此背景下，小学美术课程也需做出改变，与其他学科进行有机融合，创新开展教学。本文主要从结合诗词体会意境、联系数学观察细节、渗透音乐深化含义等方面出发，探索多学科融合背景下小学美术课程的创新。

关键词：小学美术;多学科融合;结合诗词;联系数学;渗透音乐

人们对艺术的追求度越来越高，也更加重视下一代的艺术修养培养。在这种背景下，小学美术教育受到了高度重视，成为了当前小学课程中的主要学科。不过，在以往教学体系的影响下，当前的美术教育过程中仍然存在很多缺陷，需要教师根据学生、美术以及其他学科教学情况调整教学，使其更加合理化。当前的美术教学中，出现了学生意愿和教师教学存在矛盾的情况，而多学科融合理念，正好可以解决这个问题，在多学科的融合理念下，学生可以借助其他学科的知识，理解美术知识，提升自身的鉴赏能力和艺术审美水平，美术教师要合理选择学科知识进行融入，帮助学生实现文化知识和艺术修养的双向发展。

一、结合诗词体会意境

语文学科是学生学习其他文化科目的基础，也是学习艺术的基础。在语文课程中有很多古色古香的古诗词。这些古诗词的意境深远，充满画面感。如果将其融入到美术教学中，可以让学生将文字与美术作品结合起来，深入体会其中蕴含的含义。因此，在开展美术教学之前，教师要先了解学生学习的诗词内容，并选择与小学美术内容相匹配的詩词融入到课程中，将二者结合起来构建意境，让学生在意境中实际体会，对知识产生更深层次的见解，对美术作品有更深刻的体会，以此提升学生的美术鉴赏能力。

例如，在教学《农家乐》时，教师要了解学生学习的诗词内容，结合诗词构建意境，加深学生体会。在美术教学中，我给学生展示农家乐相关的绘画，然后让他们用自己的话描述一下绘画作品中的场景，让学生对绘画产生了初步理解。随后，我带领学生回忆《村居》这首古诗，并搭配相关的绘画作品，引导学生将古诗和绘画联合起来进行鉴赏。学生发现了原来文字也可以有这么强的画面感，加深了他们对知识的理解，也对美术作品有了更深入的体会。这样，通过在课程中结合古诗词构建意境，引导学生以文字与绘画结合的方式重新审视美术作品，加深了他们的体会，提升了学生的美术鉴赏能力。

二、联系数学观察细节

美术作品中不仅蕴含着文化美，还有结构美，想要体会结构美，这需要学生具备一定的数学基础。在以往的美术教学中，教师给学生讲授美术作品的结构知识时，学生只能通过眼睛观察的方式进行分析，他们没有实际测量的机会，使得学生对这部分的知识处于模棱不清的情况。而在现代化的美术课程中，教师可以让学生借助数学工具进行测量，并运用合适的数学知识分析美术作品中的结构，让他们发现绘画作品中的客观现实，使他们在后续的绘画练习中更加规范，以此增强学生的绘画能力。

例如，在教学《机器人》时，教师要联系数学知识，借用数学工具引导学生观察美术作品细节。在美术教学中，我给学生分发机器人的绘画作品，然后引导学生利用三角板、直角尺等数学工具，量出机器人各个部分的高度，并运用数学知识算出机器人各个部分之间比例关系。学生在测量中发现，原来美术作品并不是随意绘制的，而是遵循客观规律。对他们产生了启发，让他们在往后的绘画中更加规范。这样，通过在课程中联系数学知识，借用数学工具引导学生观察美术作品细节，让学生发现了美术作品中包含的规律以及结构美，对学生产生了启发，有利于提升他们的绘画能力。

三、渗透音乐深化含义

除了可以将语文知识、数学知识融合到美术教学中之外，教师也可以选择其他的艺术学科的知识进行融入。与其他文化知识学科可以促进学生对美术作品的理解相比，融入其他艺术学科的知识，则更能深化学生对艺术本身的理解，让学生对艺术形态或者是表达方式，产生新的认知。音乐是一种通过声音表达情感的艺术形式，美术作品则主要是通过各种绘画、雕塑等形式表达情感。截然不同的形式融汇到一起时，能够产生更强烈的感官冲击。而在音乐的帮助下，能够调动学生的情绪，以此深化美术作品中的含义，培养学生的艺术修养。

例如，在教学《变幻的色彩》时，教师要融入音乐烘托氛围，深化美术作品中的含义。在美术教学中，我对学生说：“看到红色我们总会觉得非常喜庆，看到绿色就感觉充满了生命力，这说明不同的色彩代表不同的情感，今天我们就来感受一下吧。”讲完后，我给学生播放不同色彩的图片，并搭配与之匹配的音乐，在音乐的辅助下，充分调动了学生的情绪，让学生对不同色彩表达的情感有了更深入理解。这样，通过在课程中融入音乐烘托氛围，调动了学生的情绪，学生代入情绪鉴赏美术作品，得到了更多提升，培养了学生的艺术修养。

总结：

总之，在多学科融合背景下，小学美术教师在开展教学时，要深入挖掘美术知识与其他学科知识的共同点，借助知识之间的联系，创新美术教学形式，使学生产生更多新的发现，以此培养他们的美术修养。

参考文献：

[1]骆晓媛.小学美术教学中如何实现多学科融合探究[J].新课程，2020（34）：34-35.

[2]莫志迁. UBD教学理论下小学五年级美术跨学科教学的实验探索[D].湖南师范大学，2020.