小组合作在初中英语教学的应用探究

李凤

摘 要：合作学习不仅能激发学生的参与兴趣，还可以实现优势互补，提高整体学习效率，实现交际能力、情感智力、创新思维的有效培养。英语作为第二语言学科，面临更多的学习压力和难度。想要提高整体的学习效率，实现学生学科素养的全面培养和有效培养，以学生为参与主体的小组合作模式是必然的教学选择。本文将围绕有效的合作策略展开简要的分析论述。

关键词：初中英语;小组合作;应用

在新课改的时代背景下，合作学习模式被广泛应用在各学科各阶段的教学活动中。同时，教学活动本身是一个不断发展变化的动态过程，只有结合实际情况掌握基本的、客观的规律，灵活采用教学策略和引导措施，才能促使教学活动按照预期方向发展。以下将结合实践经验，对小组合作模式在初中英语教学的应用策略问题展开分析探究。

一、综合分析，合理规划小组成员

小组合作是将不同的学生个体组合在一起，使他们充分发挥个性化优势，从而在互相帮助，互相交流的过程中，顺利掌握相关知识内容，并促进整体全面的发展进步。由此可知，小组合作的关键在于组员的合理搭配和科学组合。学生们在学习兴趣、学习能力、性格特点、交际能力、协作能力、表达能力等方面存在明显的个性化差异。教师需要结合实际情况，给予学生最优的组合模式，促进每个学生个体充分的参与和锻炼机会，从而保证每个学生个体都可以得到充分的、全面的、健康的发展引导。

比如，在“Whose bag is this”的预习活动中，教师在小组成员的选择中，必须将各个层次的学生融入其中，并且保证学生能够实现优势互补，在每个探索环节都有一个模范带头人物。首先，从学习能力和学习基础，按照一个优等生，两个中等生，一个学困生的原则进行选择。其次，从性格特征方面再次删选和重新组合，确保有一个善长合作过程和合作成果的交流记录人员，确保有一个成果演示的表达性人员，还要尽量产生一个容易产生创新思维的人员。另外，教师还要从中选出一个具有良好组织能力、监督能力和亲和能力的组长。如此一来，小组成员之间就可以充分发挥个性化优势，充分参与到活动中来，并促进活动项目的顺利完成，高效实现教学目标。总而言之，教师要充分考虑学生之间的个性化差异，努力实现最优化组合。

二、全面发展，创新学生合作形式

小组合作是完全以学生为主体的实践活动，不同形式和主题的活动项目，会给学生带来不同的活动体验和成长收获。英语学科的培养目标，是实现学生学科素养的全面提升，多方面、多形式的活动安排是重要的教学手段。长期以来，教师对小组合作模式的理解和运用都比较单一，通常就是把个体的学习活动转变成集体的学习活动。而且合作形式通常以交流探讨，整理归纳为重点，整体上并没有脱离传统的思维局限和教学模式。教师必须更新观念，不断丰富学生的合作途径，促进学生的全面发展和进步。

比如，同样在“Whose bag is this”的学习活动中，锻炼学生的倾听能力和表达能力也是重要的教学目标。教师就可以组织一次口语交际合作活动，每个小组选择两三位成员，有擅长口语表達的，有不擅长口语表达的，从而在相互监督、相互交流的过程中提升整体的英语交际水平。另外，教师也可以组织小组朗读的合作形式，给予不擅长口语交际的学生一个锻炼的机会，也给予擅长口语交际的学生一个展示的平台，从而促进每个学生的发展进步。还有，其中名词性物主代词和形容词性的物主代词，是重要的教学内容。教师也可以组织学生展开特定词汇的造句活动，有的学生负责书写，有的学生负责口语展示，有的学生负责英语，有的学生负责翻译，等等。这不仅提高了合作活动的趣味性，也有利于促进全体的学生发展。

三、学以致用，丰富学生合作内容

各项学习活动的最终目的都是指导生活，指导实践需要。英语作为国际通用语，提高学生整体的生活交流运用能力，是重要的教学目标。长期以来，受制于第二语言的客观原因，学生们接触和运用英语展开各项活动的机会比较少，严重影响了学生的学习质量和学习效果。合作学习是以学生为参与主体的项目，对教师和课堂的依赖性相对较小。基于此，教师要丰富学生的合作内容，给予学生更广泛的合作领域，从而切实提升他们学以致用的生活能力。

比如，教师可以引导学生利用周末时间，去参访某些人物或者参观某些公共场所，并将发展过程和观点态度进行英语书面形式的概括和总结。具体的选题和内容，学生们可以结合实践经验，自主选择和确定。初中阶段的学生，已经积累了一定的英语知识，具备这样的活动能力。又比如，根据每一模块的学习内容，教师可以组织学生引入生活现实发生过的具体背景，通过特定角色的代入和表达，来提高具体的生活实践能力。

总而言之，小组合作是英语学科的重要教学手段，是促进学生全面发展的重要途径。教师要更新观念，从合作模式、学科特点、教学目标，学生情况等多方面综合考虑，灵活组织和安排每一次合作活动，切实提高教学质量和效率。

参考文献：

[1]浅议初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J]. 梁雪.  中国校外教育. 2019（28）

[2]试论小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J]. 李慧琳.  现代职业教育. 2017（21）