基于趣味理念下小学数学教学的有效策略探析

丁昕

摘 要：在小学阶段的教学中，数学以其抽象、复杂的学科特点成为了教学的重点与难点，影响着学生综合素质能力的全面发展，因此，充分认识到趣味理念的深刻内涵和重要意义。基于此，本文着重探究小学数学教学的有效策略，以期提高与优化小学数学学科教学效率和教学质量。

关键词：趣味理念;小学数学;有效策略

数学是小学阶段学生必修的一门基础课程，做好小学数学教学，提高小学数学学科教学质量，对于学生日后的数学学习乃至生活都有着极其重要的意义。身为一名小学数学教师，笔者在数学教学实践中注意到若是教师仅只是进行数学知识的讲解，学生的实际数学学习效果不甚理想，相反若是能采用趣味化的方式开展教学，则学生的学习质量能得到充足的保障。为此，笔者便在数学教学实践中引进趣味理念，唤醒学生的数学学习热情，加深其数学學习认知。以下，笔者仅结合自身的教学实践针对趣味理念在小学数学教学活动中的应用这一主题发表个人认识与浅显看法。

一、在小学数学教学中应用趣味理念的可行性

（一）学生的认知特点决定了应用趣味理念的可行性

小学阶段的学生年龄小，注意力维持的时间较短，通常很难长时间集中在同一事物上，因此，若是教师只是一味地讲解知识，学生很容易失去聆听的兴趣与吸收的想法。相反，小学阶段的学生性格活泼好动，爱玩爱闹，喜欢各种新鲜有趣的事物，为此，若是教师采用趣味化的形式及手段开展教学，往往能很好地集中学生的注意力，促使学生认真听讲，高效学习。从小学阶段学生所具备的实际认知特点来看，在小学数学教学中应用趣味教育理念切实存在着可行性。

（二）教学内容的实际特征决定了应用趣味理念的可行性

数学是学习其他学科知识的基础，至于小学数学，更是基础中的基础。认真翻阅小学数学教材，可以看到其所涉及的知识点都是非常浅显、简单又易懂的，也正因为如此，适合以不同趣味活动的形式加以呈现，以辅助学生更好地进行相关数学知识点的理解与掌握。可以说，小学数学内容的实际特征也决定了在小学数学教学中应用趣味教学理念的可行性。

（三）现代素质教育的发展趋势决定了应用趣味理念的可行性

不同于传统教学理念占据人们思想的时代，当前素质教育提倡教师紧跟社会发展趋势，创新教育理念，更新教育行为，以带给学生更加优质的学习体验，进而推动学生获得知识及能力、素养及水平的更好发展。在这一教育背景下，作为小学数学基层学科教师也应当立足实际情况积极探寻崭新的、科学的教学理念，以提高学科教学效率，优化学科教学质量。作为众多教学方法中的一种，趣味理念在小学数学学科教学中的应用也便具有了极大的可行性。

二、基于趣味理念下小学数学教学的有效策略

（一）引进趣味课堂游戏，践行趣味理念

“游戏是孩子们的天性”，无论是男生还是女生，都对新鲜有趣的游戏格外情有独钟。每当在课间，可以发现学生总是三三两两聚到一起，玩着各种有趣的游戏，且都能全身心地融入到其中。针对这一情况，小学数学教师便可以在践行趣味理念时，根据所教学数学内容的实际情况巧妙组织与创设趣味性十足的课堂游戏，以游戏吸引学生的注意力，让学生的精神及思维都高度集中到蕴含着数学知识的课堂游戏上来，这样学生便可以在玩游戏的过程中轻松学习数学知识、高效掌握数学知识[1]。

例如，在教学“风筝厂见闻——两、三位数除以一位数”这节知识时，学生需要进行大量的练习才能切实做到熟练地会计算两、三位数除以一位数的数学题目，但若是布置下去练习题目之后便让学生自己去算，学生又不免感觉枯燥。针对这一情况，笔者便在自身的小学数学教学实践中带领学生进行了“快速计算，快速抢答”的趣味游戏，即率先向学生出示数学题目，学生要根据这些题目进行快速计算，率先做完且正确率最高的学生，便是本次数学计算竞赛的获胜者。趣味游戏的引入，很好地点燃了学生的数学计算热情，大家都想算得又快正确率又高，因此，一个个都铆足了劲儿般认真思考与计算，如此一来，数学课堂氛围得以充分融洽、愉悦不说，更重要的是学生还在边参与边游戏的过程中更娴熟地掌握了两、三位数除以一位数的计算技巧与方法。这一举两得的良好教学效果充分表明了引进趣味课堂游戏之于做好小学数学教学工作的重要意义。

（二）融合趣味性教学元素

喜欢趣味性的事物是小学阶段学生普遍存在的心理倾向。因此，这就需要教师充分了解学生的兴趣点，并在趣味教学法进行实施的过程中，将学生喜欢的趣味性因素巧妙地融合到小学数学课堂教学的过程之中，使学生在这些趣味性因素的吸引下，开展有效的数学学习。教师可以通过趣味故事这一元素的融合，实现趣味教学法的实施。小学阶段的学生对于具有趣味性的故事有很大的兴趣，教师就可以结合学生的兴趣点，巧妙地将趣味故事这一元素进行融合，使学生在对趣味故事进行倾听的过程中，实现内在蕴含数学知识的深刻理解，有助于学生数学学习效率的提升[2]。

例如，在对学生进行“分数概念”相关数学知识的教学时，教师就可以对学生进行“猪八戒分西瓜”这一趣味性故事的讲述，这样不仅吸引了学生的学习注意力，同时也使学生在这种具体的实例中理解了抽象的分数概念，实现了教学重难点的突破。

（三）创设趣味教学情境

在小学数学课堂教学中，情境教学是一种常见的教学模式，可以将趣味教学法与情境教学进行融合，通过具有趣味性教学情境的创设来激发学生学习兴趣。例如，“元、角、分”教学内容是一年级数学教学中的重点内容，与学生的现实生活关系密切，教师就可以通过具有趣味性生活化教学的创设，来调动学生的生活经验，使学生在模拟日常生活购物场现金支付的过程中，深刻认识人民币的相关使用知识，以此增强学生的学习与生活体验。

三、结束语

总之，数学应当是趣味多彩的，应当是活泼而生动的，为此，小学数学教师一定要立足实际情况科学而合理地引进趣味理念，组织丰富的、趣味化十足的数学活动，这样才能更好地为学生营造出寓教于乐的良好氛围，促使学生在这一氛围中更好地吸收知识、理解知识与消化知识，更大限度上推动小学数学优质教学活动的组织与开展。

参考文献：

[1]王秋凤.浅谈小学数学教学中的趣味教学法[J].软件：电子版，2018（4）.

[2]李玉平.浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].文理导航旬刊，2019（3）.