开展家庭实验的实践与认识

李瑞雯

摘要小学科学课后作业是小学科学课程教学的组成部分，也是检测学生学业水平的重要途径。小学科学课后作业的形式多样，家庭探究实验是其中的一个重要内容。本文围绕家庭实验的选题原则、实施方法和过程、评价等方面进行探讨，使家庭实验能有效地促进学生科学素养的发展。

关键词 小学科学 课后作业 安全性原则

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.18.036

Practice and Understanding of Family Experiment

LI Ruiwen

（Haizhu District Baoyuzhi Experiment Primary School， Guangzhou， Guangdong 510250）

Abstract： Primary school science homework is an important part of primary school science teaching， and al？ so an important way to test students’ academic level. There are various forms of homework after primary school science class， and family inquiry experiment is one of the important contents. This paper focuses on the selec？ tion principle， implementation method and process， evaluation and other aspects of family experiment， so that family experiment can effectively promote the development of students’ scientific literacy.

Keywords： primary school Science； homework； safety principle

小学科学课后作业是指教师根据课程标准的要求和教学内容，精心设计的一系列具有启发性、体验性、实践性、实用性的课后拓展作业，是小学科学课程教学的组成部分，也是检测学生学业水平的重要途径。小学科学课后作业的形式多样，家庭探究实验是其中的一个重要内容。本文围绕家庭实验的选题、实施方法和过程、评价等方面进行探讨。

家庭实验选题的原则

家庭实验活动既可以是学生独立完成，也可以通过亲子合作的方式展开。参与者可以通过观察、实验、记录数据、获得结论的方式完成实验活动。教师为学生选择的实验内容应当遵循以下原则：

1.安全性原则

低、中年级家庭实验以学生独立完成为主，也可以增加亲子活动；高年级的家庭实验应该由学生独立完成。由于家庭实验过程中缺乏教师监管、家长不能及时帮助和辅导等客观原因，教师在选题时，应该选择安全的实验内容。例如：

低年级学生研究纸的特性时，可以让他们研究厨房用纸的吸水性、厚薄、纤维的特点，做好观察记录。

中年级学生研究空气的特性时，可以布置学生做风车，利用风车研究空气是可以流动的。

高年级学生研究化学变化和物理变化时，可以让他们把泡腾片放到清水中观察其变化，或观察香点燃后的变化。总之，选择的实验材料要是安全的，不会带来危险。

2.趣味性原则

好玩的、有科学味的实验能够促进学生主动完成科学课后作业，家庭实验应该基于教材和学生的兴趣点来设计选择。例如：

低年级学生研究瓦楞纸有回弹和承重的性能时，课本设计的主体活动是通过比较实验，知道纸有回弹和承重的性能。家庭实验中学生可以利用已经掌握的瓦楞纸的特性，做一个立体贺卡，理解瓦楞纸的折法，发现它的更多特性。

中年级学生饲养蚕宝宝或者蝴蝶幼虫时，课上的主体活动是观察它们的身体结构和变化过程，具体活动有测量体长、记录蜕皮过程、观察体色变化等。家庭实验可以开展“我是动物医生”活动，给这些小动物做身体检查。实验要求学生自拟身体检查项目，设计医生记录单，记录蚕宝宝或者蝴蝶幼虫的生长变化趋势，搜集资料后对受检查的小动物作科学判断，给它们设计营养餐单。

高年级学生学习电磁铁的磁力大小与什么有关时，课上的主体活动是通过对比实验研究线圈匝数、电流大小、铁钉粗细等与电磁铁的磁力大小的关系。家庭实验可以布置学生做一个“电工箱分拣器”，要求能够快速地分拣大、中、小规格不同的铁钉。这些有趣的家庭实验，能够让学生对课堂上所学知识进行拓展应用，提高动手能力，体会到学习科学知识是有用的。

3.启发性原则

家庭实验是课堂教学的延伸，使用到的实验材料应当是家里容易获得的物品。实验应当具有启发性，促使学生能够通过做一个实验而触类旁通地想到用其他材料和工具设计另一个实验。

例如，低年级学生做树叶拓印画时，教师指导他们用软头彩笔在树叶的背面和叶柄上均匀涂色，然后拓印到纸上，一幅作品就轻松完成了。在布置家庭实验时，可以提出问题：你还能用这种方法拓印其他物品吗？学生思考后发现拓印指纹也是很好玩的，可以用指纹拓印方法来完善树叶作品，这样做出来的科学作品就具备了多种设计元素。同时，他们也会发现指纹是不一样的。

中年级学生研究“光和影”的内容时，可以要求他们做一幅影子画。由于材料简单、制作有趣，学生可以把自己喜欢的玩具、文具等作为创作元素，通过玩一玩、试一试、做一做等活动，发现更多光和影的知识。如学生会发现光源到遮挡物的距离、角度都会影响到影子的大小、形状。這些具有启发性的家庭实验，必然能够激发学生的探究欲望，获得更多的发现。

家庭实验的实施方法

家庭实验需要教师、学生和家长协同配合开展。实施方法有：

1.课上细致指导，帮助学生完成家庭探究实验

规范的实验操作可以帮助学生较好地发现问题、分析实验数据、获得实验结论。在实验教学中，教师一般会详细地指导学生进行实验和记录的方法，或引导他们自主设计实验和活动记录单。在家庭实验中，可以参考这个思路设计。

例如，二年级《神奇的纸》一课，要求学生通过对普通纸的改造及功能的对比测试，知道材料经过人们的加工和改造，可以衍生出原本没有的性能。课文先出示一张普通的纸，让学生折成瓦楞状，引导他们探究瓦楞纸具有承重、回弹和隔热的本领，在“研讨”环节引导学生思考如何防水。这么多教学内容对于二年级学生来说很难一一完成。教师应当对教学内容进行合理筛选，引导学生在课堂上探究承重、回弹问题，规范实验方法，分析瓦楞纸与普通平面纸承重的差异。瓦楞纸受到挤压时，其形变过程可以用画图的方法记录下来，分析“纸变长了，间隔距离增大；纸变短了，间隔距离缩小”的形变过程。课后作业可以设计为：探究瓦楞纸的隔热性能。对于此问题，可以在课堂上利用一定时间，指导学生自主设计实验方案和实验记录单，选择实验材料，明确实验方法以及注意事项，课外自主完成家庭实验。

再如，五年级《空气的热胀冷缩》一课的教学内容是“观察空气是否热胀冷缩”和“怎样解释热胀冷缩现象”，课堂上的实验是把气球套在锥形瓶口，分别放到热水、常温下的水和冰水中，观察气球的变化，根据实验现象解释空气热胀冷缩现象。学生在课堂上对空气具有热胀冷缩的性质有了深刻认识，在课后的家庭实验中就可以选择有趣而且容易找到的材料进行实验。可以指导学生做“浴室实验”，材料是普通吸管、沐浴液、漱口杯。首先，用吸管的一头沾上一点沐浴液，接着把吸管插到漱口杯里的热水中，静置片刻后观察吸管上沐浴液的变化，记录并分析实验现象。

2.利用网络搭建作业平台，帮助学生记录成长足迹

科学教师往往会面临所教班额多、课时多的问题，收作业和批改作业是一大难题，尤其是家庭实验更不容易批改，仅凭实验记录单和实验结果难以对学生的作业作客观公正的评价。为了克服这些问题，我们可以利用网络为每个班开设一个上传保存作业的平台，如QQ群、微信群等，让学生准备一个家庭实验记录本，用自己的方式把实验过程、现象和结论记录下来。还可以把自己的实验过程拍成小视频，拍下实验结果的照片和实验记录打包发到自己的科学学习档案中。这样教师可以随时对学生的作业进行评价，学生也能在这个平台看到自己的成长历程。

家庭实验的评价方式

学习评价主要有过程性评价和终结性评价两种。过程性评价指的是在学习过程中进行的，与学生的学习交融在一起的，包括课前、课中、课后针对学生的学情及学习表现所进行的评价活动。终结性评价指的是在学习进行到一个阶段之后，针对学习的效果进行检查的评价活动。

家庭实验与课堂上的探究实验不同，如场所不同、监督人员不同、时间不同、实验材料不同等，这些因素都会导致学生家庭实验的过程和效果有差异。在对学生的家庭实验进行评价时，不能只看实验结果，评价应该全面、客观。

例如，《书的历史》一课通過重演书的历史，引领学生体验用相应的笔在泥板、木片（或竹片）等材料上书写再分别制作成书的过程，思考“为什么做书的材料会变化”这个问题。课后作业可以要求学生选择喜欢的材料做一本书，例如竹简、草砂纸等；也可以布置学生做家庭实验：用橡皮泥做一本书，体验在橡皮泥上写字和捆绑橡皮泥的感受，比较橡皮泥书和现代用纸张做的书的不同。为了鼓励学生大胆尝试，教师可以设计一个较为全面的评价标准：能认真完成课后作业；能记录实验效果；能根据设计与制作过程进行创新性改进。这样做，能够激发学生探索新知和创新的欲望，培养他们主动完成科学作业的习惯。

在评价学生家庭实验的完成情况时，可以利用问卷星等软件设计测试题，让学生独立完成，了解他们开展家庭实验的过程，以及知识掌握、能力提升、习惯养成等情况，及时查漏补缺，使家庭实验能有效地促进学生科学素养的发展。