在高中化学教学中应用分层教学的策略研究

张辉寅

摘 要：社会经济的发展推动着教育事业的改革，一方面是各科学领域的进步带来了更丰富的学科内容，尤其是科学性学科的理论知识不断深化、细化;另一方面则是社会经济发展与科学进步对人才的专业知识与专业能力提出了更高的要求，需要教育部门更高效地履行人才培养的责任，向社会输送更多的优质人才。化学学科作为与当前社会重要的前沿科学息息相关的学科，其教学成果与教育质量对于推动社会进一步发展具有更重要的现实意义。因此，我们希望在高中教学阶段形成更高效的教学方法和策略，提高学生对化学知识的接收、理解能力。分层教学理念是针对不同学生的个性化学习需求所提出的一种教学理念，在实际教学中具有十分广泛的应用价值。

关键词：高中化学教学;应用分层教学;教学策略

在新的课程改革要求下，新的教学理念和教学方法的形成是一种必然，面对更高的教学要求和教学目标，传统教学策略逐渐表现出了其存在的不足与问题，面对学生更加注重实践能力、创新思维的培养要求，传统教学策略已经力不从心。分层教学策略充分吸取了因材施教教学思想的精粹，结合不同学生在学习过程中所表现出来的不同心理状态、学习行为、学习习惯等，制订有针对性的教学计划，确保教学活动能够落实、作用于全体同学。使不同学习能力、不同学习基础的同学，都能够形成适合自己的学习方法和学习节奏，在学习中不断感受到收获的喜悦，以积极的情绪强化学生的学习动力和学习欲望。

一、高中化学教学中应用分层教学的价值

（一）確保全体学生的共同进步

在传统高中化学教学模式下，教师往往坚持自己的教学节奏，或者根据中等及以上水平的学生制订教学计划、调整教学进度，过多地关注学习成绩较好的同学，开展的教学活动和采取的教学措施不能覆盖到全体学生，这就导致在整体中，有一部分同学的学习活动被忽略，出现优者更优、差者更差的情况。而应用分层教学策略，分层次地制订教学计划，针对不同水平的学生提出不同的学习目标、布置不同的学习任务，让成绩优异的学生攻坚克难、不断拔高，让基础不牢的同学重视课本与基础知识，完成基础性的习题练习，不断地巩固、夯实化学基础，思维活跃的学生加大练习，提高解决实际问题的能力，思维迟钝的学生要多揣摩基础理论，形成连贯的化学学科思维，这种教学模式下，不同学习能力、智力水平、学习水平的学生能够有所得，既不会拖慢优等生的学习进度，也不会忽略成绩不好的学生，使大家能够共同进步。

（二）提高学生的学习效率

分层教学方法不仅作用到整个班级，对于不同层次的学生来说，分层教学也有十分明显的作用，根据学生的学习能力和学习水平进行分层，并且形成了不同的学习任务与作用，那么优等生就不必做大量的基础练习，在已经熟练掌握的知识和具备的能力上浪费时间，下成绩不好的学生也不用为了完成学习任务，在难度较大的题型上浪费太多时间，或者直接抄答案，做无用功，使不同层次的学生的学习活动都更具有针对性。每个层次的学生能够进行适合的学习活动，并从学习活动中得到积极的反馈，从而激发学生学习化学的热情和积极性，更加努力地学习化学，形成一种良性循环，提高每个层次学生的学习效率。

（三）降低学生的学习负担

传统教学模式已经证明了“题海战术”并不适用于所有的学生，并且到了一定程度，“题海战术”的作用和效果就变得极其有限，学生从大量练习中获得的进步与提升与学生投入的时间和精力不成正比，这一学习方式的“性价比”并不高。分层教学策略要求在教师制订教学计划、选择教学方法之前，充分调研、了解每一个学生的学习情况、学习能力等个人特点，并根据学生在这些方面上表现出来的不同，选择不同的教学目标和教学手段。针对当前学习能力不强的学生，要避免过快展开重点、难点学习，要先在基础知识上下功夫，再水到渠成地进入到重点内容教学，对于学习能力强、基础好的同学，要深挖学习内容的重点、难点和细节，使学生的化学学科认知和能力得到全面的提升，这种教学方式使学生不用担心不属于自己这一层次的学习任务，在一定程度上降低了学生的学习负担。

（四）激发学生的学习积极性

分层教学理念要求重视学生的课堂主体地位，在这一要求的指导下，教师选择的教学方法和教学内容一定是要与学生的个性化学习需求相契合的，让学生成为课堂教学活动的主导，教师则根据学生的发展和进步逐步地调整教学方法、教学内容，让学生成为各个教学环节的主人公，激发学生的学习积极性。

二、当前高中化学教学中应用分层教学的不足

（一）实验教学内容缺乏

化学是一门重视科学实验的学科，科学实验在一定程度上决定着化学科学的进步与发展，因此高中化学要求学生一定要具备相应的实验操作能力，从而能够快速地了解、掌握化学科学的核心内容。分层教学策略的实行一定要覆盖到所有的化学教学环节，尤其是实验教学部分，但在当前的分层教学策略应用中，很多教师忽略了实验教学的重要性，实验教学往往停留在课堂上的简单介绍与演示，学生缺少自己动手操作的机会和空间，这样的实验教学，无法充分展示学生的化学学科能力，不利于教师了解学生的具体学习情况，也影响了分层教学策略的实施质量。

（二）教学手段单一

通过不同的教学手段和教学方法展开分层教学，能够进一步提高课堂教学效率，针对不同阶段的教学任务和课堂内容，教师要选择不同的教学方法和教学手段，使学生对不同章节的学习内容能够建立起深刻而鲜明的认识，让学生在课堂学习中能够得到新鲜、积极的反馈。但是在当前的分层教学开展过程中，很多教师采用的都是比较单一的教学手段，一种教学方法收获成效后就反复使用，最终导致了学生出现疲倦状态，参与课堂学习活动的积极性逐渐丧失，一段时间后，学生的学习效率和课堂教学质量都会出现较为明显的下滑。

三、在高中化学教学中运用分层教学的具体策略

（一）教学目标分层

课堂教学活动的开展要求教师要先确立明确的教学目标，在教学目标的引导下，教师才能够进行教学活动、教学内容的布置与设计，进而使课堂状态达到预期的效果。因此，高中化学分层教学也要从教学目标分层开始。首先，要先充分了解学生的学习情况，根据学生各方面学习状况，将学生分为优秀、中等、偏弱这三个层次;其次，针对不同的层次，教师将教学目标分为牢固记忆、灵活应用、攻坚克难这三个等级;最后，结合每个学生的不同情况，教师再将大的教学目标细化，形成合适的教学方法。对于优秀的学生，教师一方面可以布置一些拔高的问题，让学生在解决难题的过程中，提炼、总结知识要点，另一方面可以让优秀的学生为其他等级的学生进行辅导，检验学生对知识点理解的灵活度。对于中等生，教师可以多布置些需要灵活思维的习题和任务，让学生活学活用课堂上学习的理论知识，在灵活运用的过程中，对知识点进行强化记忆。对于偏弱的学生，主要是让学生在课下花一定的时间记忆、揣摩理论知识，强化这部分学生的化学学科基础。

（二）教学内容分层

在课前准备阶段，教师要对下节课的知识点进行拆解与重新梳理，使知识点按照由易到难的顺序排列，针对不同层次的知识点选择合适的教学资料与素材，以不同层次的内容吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，使课堂氛围活跃有序。教学内容的分层需要教师对教学大纲有充分的了解，然后再进行备课，保证备课阶段教学内容划分与填充的质量。如：在“原子的结构与性质”这一章节的教学时，教师要根据学生的学习能力将这一章节的知识点拆解为原子的基本结构、原子的运动方式、原子各结构的特点、现代原子学说的发展与延伸等部分，让学生根据自己的能力进行有针对性的强化记忆，并通过课下练习实现层次的提高。

（三）教学课堂分层

一节高中化学课堂有45分钟，但是沒有多少教师能够保证这45分钟得到了充分、有效的利用，课堂时间有一部分浪费在了重复和做无用功的教学上，因此我们需要对教学课堂进行分层，提高教师对课堂时间的利用效率，这就要求教师准确地把握课堂时间分配与教学内容分配的关系，在正确的时间开展基础知识教学、实验教学，并确保每一部分的教学时间控制在合理范围内。例如：在“镁条的燃烧”这一章节的实验教学中，镁条燃烧过于迅速，有一部分同学还没有观察到，教师就结束了实验，或者由于学生面对新奇实验的激动情绪，教师反复地进行镁条燃烧实验，这两种课堂时间分配方法都是不可取的，容易导致实验教学效率不高以及重复教学浪费课堂时间的问题。

（四）学生群体分层

在高中化学教学中，一大部分内容需要学生自己动手操作、练习，才能够使课堂教学内容落到实处，切实提高学生的化学素养和能力。为了确保实验操作以及练习的效率，教师需要对学生群体进行分层。学生群体的分层具有一定的灵活性，如果是同一实验或练习，教师要确保每一小组都是优、中、差的学生搭配，既要使每一个小组都具备独自解决问题的能力，同时又要降低学生浑水摸鱼的可能和机会。如果是同一学习阶段的不同实验与练习，教师就要根据不同实验、练习的难度让不同层次的学生结成小组，使每个小组的能力与实验、练习的难度相匹配。如：在“分子的结构与性质”这一章节的教学活动中，偏弱的学生仍然是以基础性的练习与实验为主，如让学生在分子图示上标注分子的各部分结构，中等生和优等生则可以自己动手尝试进行分子模型的设计与构造，通过这样不同层次的练习任务，使每个层次的学生都能够有所提升。

结束语

分层教学方法充分贯彻了因材施教的教学理念，这对于化学这一科学性学科的教学具有十分重要的意义。在新的课程改革背景下，高中化学教师要确保因材施教、分层教学的教学质量和效果，就要不断地提高自己的专业知识和教学能力，认真了解、充分调研班级中不同学生的具体学习情况，为每个学生找到合适的层次和定位，再进一步采取具有针对性的教学手段和教学措施，充分发挥学生作为课堂主体的作用，为不同层次的学生设置不同的教学目标和教学任务，使整个班级的同学在课堂学习和课下练习中都能够有所收获，避免课堂成为某一部分同学或者教师的课堂，开阔学生的视野并深入地参与到课堂教学活动中去，使分层教学方法能够充分地应用到高中化学教学的各个环节和部分，从而推动学生的全面发展。

参考文献

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