浅谈高中化学教学反思性学习实践研究

王洁

摘 要：高中化学是一门逻辑性很强的学科，需要学生具有较强的反思能力，要敢于质疑教学的教学内容，要学会反思，化学教师在教学活动中要培养学生持续性、系统性的反思能力。本文主要对高中化学教学反思性学习实践进行了研究，从国内外高中化学教学反思性学习实践研究的现状、影响高中化学教学反思性学习实践的因素、高中化学教学反思性学习实践研究以及高中化学教学反思性学习的实践效果及建议这四个方面进行了具体的阐述。

关键词：高中化学教学;反思;学习实践

一、国内外高中化学教学反思性学习实践研究的现状

国外不少有名的哲学家、教育家对“反思”都有深刻的见解，像古希腊伟大的哲学家亚里士多德、柏拉图、英国有名的教学家洛克以及荷兰哲学家斯宾诺莎都对“反思”这一神奇的现象进行过深入的探讨、研究，他们普遍认为反思可以将理智推进为知识，可以使人类进步。近代著名的美国哲学家约翰·杜威则将反思这一行为进行了更为准确的界定，他认为：“反省思维是思维的一种形式，是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执着的沉思。”而英国当地著名的哲学家萧恩更是对反思这一现象进行了全面的、专业的、权威的研究，为反思研究提供了大量的理论依据。目前反思性学习研究已经风靡全球，尤其在美国、英国、等西方国家极为普遍。

在国内，反思是中华五千年文明沉淀的精髓，我国伟大的哲学家孔子曰：“学而不思则罔”、“吾日三省吾身”则是中国古代对反思最真切的见解，只有反思才能让人们少犯错误，才能让人们有所进步。现如今我国的很多大学继承了历史沉淀下来的“反思”的精髓，更是引进了国外先进的“反思”思想，进而在各大大学内广泛开展反思性学习实践教学，而化学学科的学习特别需要反思性行为，学习的反思能力直接影响到学生学习化学的质量，现如今的各地区高中学校都正在进行并实践化学教学反思性学习研究。

二、影响高中化学教学反思性学习实践的因素

高中化学学习特别需要反思思维，但这种思维很难形成，高中化学教师在教学过程中培养学生的反思行为极为不易，有很多方面的因素影响着高中化学教学反思性学习实践的效果，其中最主要的影响有以下几个方面：

2.1高中生缺乏独立性，影响反思思维形成

高中学生在进行化学学习时缺乏独立性，在学习过程中遇到问题虽然有较强的反思意识，但受到中国应试教育的影响，学生在学习过程中对教师的依赖性较强，往往在遇到问题时仅仅反思一下，一旦反思不太顺利或者没有明显效果，学生就会等待教师的讲解，从而影响到学生自身反思思维的形成。

2.2高中生虽然有即时性反思能力，但缺乏系统性

高中生在化学课堂上有时会对自己不太理解的内容提出质疑，同时对于教师讲解过才化学知识进行反思，但这种反思却是即时性的，仅仅是灵光一闪，缺乏持续性和系统性，但化学需要的反思能力需要系统性和持续性。

2.3高中生在化学学习过程中过于注重思考而忽视反思

化学是一门以思维为基础的学科，学生在学习的过程中自然按照知识脉络的发展而进行思考，他们常会做很多题来达到所谓“熟能生巧”的目的。但是他们往往满足于对照参考答案而将错题改正，对于自身的从学习习惯到学习方法，从解题思路到解题技巧等都很少进行深入剖析，因此，学生的自我的反思行为及意识还是从根本上没有树立起来。

三、高中化学教学反思性学习实践研究

本文主要选取我校九班和十班的学生作为研究对象，这两个班的整体水平相差无几，考试的平均分基本相同。在试验的整个过程中，对一般的学生采取反思性教学，而十班还是采用传统教学方式。为了对学生课前、课上和课后反思的就别拿情况进行更好对比，得到的基本情况如下：第一，有将近三成的学生在课前进行预习，然后对不理解的地方做好标记，有将近一成的学生基本不预习;第二，有将近四分之一的学生会根据自己的情况而设定学习目标，并且做的很好，有极少部分学生没有学习目标;第三，有将近三成的学生在设定学习目标以后，对本节内容进行简单规划;第四，有将近一半的学生在课上认真听讲而且做笔记，也有5%的学生上课不认真;第五，有三成的学生会对老师授课的新知识进行提问或者质疑，并且能够及时发现老师在课堂过程中设置的陷阱，然后通过查阅资料坚持正确观点。第六，有将近15%的学生能够努力玩教师完成的作业，而且对于难题要和同学一起讨论来解决的，但是将近三成的学生对于不会的问题而不管不问。

四、高中化学教学反思性学习的实践效果及建议

通过真正实践反思性学习，为了提高高中生的自我反思能力，可以从以下几个方面入手：

4.1教师应当转变传统教学方式，提倡非指导的教学方式

为了养成学生的反思能力，今后教师应当转变传统的教学方式，教师不应高高在上什么都是直接告诉学生，这样就会使学生产生伊犁阿星而且一直学生的思维。因此应当提倡民主教学的方式，提倡非倡导的方式来培养学生的独立能力，让学生自己定向，自己解决自己的难题，这样学生就会自己努力，经过思考而不断提高学习能力。

4.2不断完善教学评价方式，从而使学生学会自我评价

化学教学评价是一种相对综合性的评价，因此应当注重学生的自我评价。自我评价就是学生在学习的过程中对自己的学习成果进行自我评价的过程，这样欧利于学生独立性和自主性的提高，也有利于调动学生的学习积极性和主动性，通过采用正确的学习方式来提高化学学习能力。

4.3应当强化学生的自我监控

为了提高学生的自我反思能力，除了要转变化学教学方式，还要加强学生的自我监控。可以通过暴露思维过程、理解化学变式和学会理性概况这三种方式来实现自我监控的目的。具体来说，宝物思维就是帮助学生对自己的化学思维过程进行检查，从而提高自我监察水平;理解化学变式能够开拓学生的思维，通过变通来调整思路，更好解决各种难题;概括性思维就是让学生及时总结化学学习经验，及时进行恢复和反思来加强自我控制，从而实现化学学习能力的不断提高。

参考文献：

[1]裴俊琴.高中化学教学反思性学习研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[2]曾姝琦.高中化学反思性学习的实验研究[D].湖南师范大学，2009.

[3]郑素萍.高中化学反思性学习能力培养的教学策略研究[D].延边大学，2010.

[4]张艳峰.高中化学反思性教学的实践研究[D].内蒙古师范大学，2012.