浅析幼儿园区域活动中幼儿学习品质的培养策略

摘 要：新课改背景下的幼儿园教育教学更加注重对区域活动的开发与运用，力求将区域活动与幼儿的素质培养和德育教育相融合。做好幼儿园区域活动的规划与创新建设，不仅可以实现对幼儿的启蒙教育目标，还能够依托大量丰富有趣的区域活动，培养幼儿建立比较好的学习品质，让幼儿养成主动学习、主动参与、主动探究的良好学习行为习惯。更为重要的是，能够强化幼儿不怕困难、不畏艰险、勇于面对未知的意识与能力，提高幼儿的思维能力、创新意识以及思想道德教育水平。基于此，文章简要分析了培养幼儿学习品质的重要意义，探究了当前幼儿园区域活动中存在的问题，提出了几点培养幼儿学习品质的策略。

关键词：幼儿园;区域活动;学习品质;培养;德育教育

一、 引言

素质教育的迁移，使得幼儿园成为素质教育以及德育教育的重要“战场”，在教育部制定的各类幼儿学习与发展纲要以及方针政策中，明确提出要重视幼儿学习行为习惯的养成，更要培养幼儿建立更高质量的学习品质。幼儿园区域活动是幼儿园教育教学活动的重要组成部分，以区域活动为抓手，促进幼儿学习品质养成，已经成为幼儿园启蒙教育、德育教育、素质教育的重要途径。虽然各大幼儿园已经创设了大量区域活动，但是在促进区域活动以及幼儿学习品质养成的融合发展过程中，仍然暴露出比较多的问题。为此，必须要继续加深对幼儿园区域活动的分析与研究，旨在引导幼儿参加区域活动的同时，提高幼儿的学习品质。

二、 培养幼儿学习品质的重要意义

幼儿园教育阶段是培养孩子正确行为习惯以及学习意识和学习品质的关键时期，对于孩子未来学习与发展起到至关重要的作用。从幼儿园的教育教学活动实际情况来看，区域活动已经成为幼儿园教育活动不可或缺的重要组成部分，很多幼儿都非常青睐丰富多彩的区域活动，也更愿意积极主动参与到区域活动中。

从整体上来看，新时期的幼儿园区域活动正呈现出活动内容多样化、活动资源多元化、教育目标常规化、教育理念人性化发展趋势。这不仅符合幼儿发展基本需求，同时也表明了幼儿园区域活动的基本发展路线。因此，越来越多幼儿园已经在区域活动中投入了“重兵力”，也在积极构建更能促进幼儿身心健康发展、培养幼儿学习品质的区域活动环境与内容。

幼儿园教育属于幼儿终身学习和成长的基础，更是教育改革的重中之重。做好幼儿学习品质的引导与培养，不仅符合当前幼儿阶段的相关教育政策要求，更能帮助幼儿养成正确的学习行为习惯，提高幼儿的学习兴趣，使幼儿能够做到主动学习、主动认知，建立积极向上的学习情感态度，引导幼儿能够从更深层次领悟“学会学习”“乐善好学”。除此之外，幼师还可以借助区域活动的积极作用，帮助幼儿形成不怕困难、不畏艰苦的良好学习意识，尽可能激发幼儿的创新能力、创造能力以及想象力，这对于幼儿学习成绩、学习能力以及学习品质的全面提升有着关键价值。

三、 幼儿园区域活动中存在的问题

（一）活动环境创设有待创新

很多幼儿园都是在城市中心进行办学，大多存在明显的区域活动范围受限问题，这对于幼儿园的区域活动创建是极为不利的。虽然幼儿园会为孩子设置一些大型娱乐设施活动区域，但娱乐设施只是简单的滑梯、平衡木、跷跷板、蹦床等常见活动设施。久而久之，幼儿就会出现比较明显的兴趣“疲劳”问题，进而丧失主动参与、深度参与区域活动的兴趣和能力。

此外，部分幼儿园针对区域活动环境创设，存在比较明显的“重形式、轻功能”的现象。这对于幼儿的区域活动兴趣培养极为不利，也很难让幼儿在游戏中真正感悟到更深层次的知识与技能，会在很大程度上影响幼儿学习品质的培养。简单来说，虽然幼儿园创建了“设施设备活动区域”“体育操场活动区域”“沙地与绿植活动区域”，但是每个活动区域之间的串联度并不高，各个活动区域都呈现相对独立存在态势，导致各个区域活动之间缺少应有的呼应和串联。这样非常不利于幼儿身心健康发展，也会对学习品质培养产生较大阻碍。

（二）活动材料投放有待优化

幼儿园区域活动是否能够始终保持较高水平，很大程度上取决于区域活动材料投放效果，为此，必须要做好活动材料的投放管理工作。但从实际情况来看，幼儿园区域活动材料投放存在较大问题，最为明显的问题在于，区域活动材料的投放过于注重数量，幼儿园更希望做到“以量取胜”，走进了区域活动材料投放种类和数量越多越好的误区。尽管活动材料投放数量比较多，但是存在“多而不精”的问题，甚至很多活动材料并不符合幼儿的需求和“口味”，虽然部分幼儿园精心准备的区域活动材料比较“高大上”，但幼儿却表现出不屑一顾的态度，这样便会影响幼儿的区域活动参与兴趣以及主动参与意识，也就无从谈起幼儿的学习品质培养。此外，部分幼儿园由于受到经费等因素的限制，区域活动材料构造比较简单，可操作性不强，很难开展具有深层次特征的区域活动。而且，很多幼儿园往往一整个学期都不更换区域活动材料，在投放区域活动材料时，也未能真正考虑幼儿的兴趣爱好以及实际情况，这样便会在很大程度上影响区域活动价值发挥效果。

（三）活动理念应用有待转变

一直以来，很多幼儿园教师都对区域活动存在较大误解，区域活动理念也存在比较明显的滞后性，片面地认为开展区域活动，促进幼儿学习品质的提升，就需要幼师对幼儿的区域活动进行全程干预。虽然这样能够在很大程度上避免幼儿在区域活动中受伤，但幼师的干预过多，甚至直接将区域活动流程和结果告知幼儿，也有个别幼师会为幼儿制定比较死板的区域活动规则和流程条款，这样非常容易導致幼儿的区域活动自主性下降。另外，很多幼儿园教师在对孩子的区域活动进行评价时，未能着重对孩子的学习品质进行评价，而是将活动评价放在“活动成果展示”“活动作品评价”等方面，忽视了对孩子参与区域活动的过程进行评价。

四、 幼儿园区域活动中幼儿学习品质的培养路径

（一）做好区域活动环境创新建设

新时期的幼儿园区域活动必须要突出空间性、串联性特征。尽管每个幼儿园活动区域都是独立存在，但为了最大限度发挥出培养幼儿学习品质的目的，应当将不同的区域活动进行有机的串联，让每个区域活动都可以形成比较好的呼应，这样一方面能够调动幼儿的区域活动兴趣，另一方面有助于提高区域活动深度。

例如，幼儿园可以将室外的大型娱乐设施活动区域、沙地活动区域、操场活动区域等进行融合，为幼儿开设“障碍赛”的区域活动项目，引导幼儿积极参与区域活动，并实现强身健体的目的。在幼儿参与障碍赛过程中，很多幼儿会出现疲惫、畏惧等情况，幼师需要让小朋友之间相互进行鼓励，帮助幼儿克服困难，从而实现对幼儿不怕吃苦、不畏艰辛学习品质的有效培养。此外，幼师还可以将户外区域活动与室内区域活动进行整合，比如，在幼儿参加完户外区域活动后，在室内美术活动区域，将自己参加的区域活动画下来。这样一方面可以培养幼儿的思维能力、分析能力和想象能力，另一方面有助于增强幼儿的创新意识以及区域活动参与兴趣。

（二）做好区域活动材料合理投放

幼儿是否会对区域活动产生足够高的兴趣，会在很大程度上影响到幼儿的学习品质培养效果，为此，幼儿园必须要加强对区域活动材料投放的优化管理，在保证区域活动材料投放种类和数量充足的同时，尽可能根据幼儿的兴趣爱好以及身心健康发展实际需求，对区域活动材料进行合理投放，这样可以促进区域活动的趣味性和多元化发展。

例如，幼儿园可以根据幼儿的年龄、心智水平等多方因素，为小班幼儿、中班幼儿、大班幼儿分别投放相对应的区域活动材料。比如，幼儿园可以为小班幼儿在沙地活动区域，投放各式各样的造型玩具，让幼儿可以在沙地中“盖房子、建城堡”，充分发挥出幼儿的想象力和创造力;针对大班幼儿的区域活动，幼儿园可以投放一些废纸壳、废水瓶、废布、废绳等区域活动材料，引导幼儿自主动手设计“汽车”“变形金刚”等小作品。这样可以在不知不觉中提高幼儿动手实践操作能力、问题分析与解决能力、合作实践能力以及自我反思能力，从而实现对幼儿学习品质的全面培养。

（三）做好区域活动探究问题设置

在幼儿园区域活动中，幼儿不仅是活动的实践者与参与者，更是活动问题的发现者以及解决者。为了真正起到培养幼儿学习品质的教育教学目的，要求幼儿园必须要在开设区域游戏活动时，为学生设置相应的探究性问题，利用问题推动区域游戏活动的全面进行。这样做，一方面可以激发幼儿的活动参与兴趣，帮助幼儿梳理自然生活与区域游戏活动之间的内在联系;另一方面能够帮助幼儿建立举一反三的学习能力，尤其可以调动幼儿主动思考和分析区域活动的意识与能力，实现对幼儿思维能力的启发与培养，加深幼儿对区域活动的感悟与理解。

例如，在幼儿园的“科学活动区域”中，为了让幼儿真正参与到“认识磁铁——磁铁钓鱼”的区域活动教育教学中，幼师可以在幼儿动手实验操作的同时，为幼儿设置相应的探究性问题，比如：“磁铁为什么能将金属制成的小鱼‘钓起来’;条形磁铁的红色区域、白色区域以及中间黑線区域，哪里小鱼‘钓’的更多？”通过设置探究问题的方式，激发幼儿自主参与区域活动的兴趣，引导幼儿更高效参与区域游戏活动。随后，幼师还可以组织幼儿将所学知识的感悟在班级内讲出来，这样有助于幼儿巩固所学知识，还能起到“举一反三”的作用，彻底改变过去存在的“走过场”式区域活动现象。

此外，幼儿园还必须要做好区域活动评价体系建设，这是激发幼儿积极参与区域活动、主动动脑思考行为的关键所在。因此，幼师不仅要根据幼儿的区域活动参与以及实践完成情况对其进行针对性评价，还可以让幼儿进行相互评价，这样能够为幼儿树立更加坚定的学习自信心，还能培养幼儿的批判性思维意识，引导幼儿主动发现他人的优势和长处，这对幼儿的今后学习有着重要价值。

五、 结语

新时期背景下，幼儿园必须认识到通过区域活动，培养幼儿学习品质的重要性和必要性，更要紧紧围绕区域活动的教育幼儿、引导幼儿、培养幼儿的积极作用，从更深层角度完成区域活动环境构建，真正突出“以幼儿为本”的构建思路，强调幼儿在学习品质培养中的主体地位。幼儿园教师必须要做好区域活动规划与创设理念的优化创新，不断丰富区域活动材料种类，完善幼儿区域活动评价体系的构建。这样才能真正打造具有启蒙教育和德育教育性质的区域活动环境，进而达到全面提升幼儿学习品质的教育教学目标。

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作者简介：

陈云华，福建省福州市，平潭实验幼儿园。