基于核心素养下小学英语课外作业设计的有效性分析

摘 要：立足于学生核心素养拓展的基本点，文章通过实践调查，发现部分小学英语在课外作业的布置中带有一些难题，因此笔者对小学的英语课外作业设计的理念展开了深入的分析，笔者在基于核心素养的前提下，对小学英语课外作业的任务设计进行了思考，以此提高作业设计的有效性。

关键词：核心素养;小学;课外作业;作业设计

一、 引言

核心素养从三个层面和六个视角来解释学生应符合的要求，这些角度是能够帮助学生适应将来的职业发展或者是在面临人生选择时所必须具备的品性以及决策能力。一方面，核心素养特别重视学生所前进的方向，学生学习时知识的领悟是尤为关键的，它是学生自我感受在脑海里的知识。另一方面，核心素养还有可靠以及可持续的特点，它能够帮助学生实时改进存在的问题。英语新课程有一个非常严格的标准，即教学的内容要抓住学生的兴趣，所教学的内容要基于学生的认识以及生活经验出发，教学模式要提倡抓牢课后任务的布置，多多组织课堂上的小组合作，组织学生去参加课外的英语实践。教师可以通过这样的内容布置，帮助学生去学习相关的英语知识，并且在潜移默化的过程中帮助学生提高语言能力。因此，对学生而言，核心素养是为了帮助学生能够全面性的拓展，所以核心素养的培养至关重要，教师要加强基础教育价值观的学习来保障学生的进步。在基础教育中，小学英语教育教学的关键一步就是课外作业的设计。它是课堂教育的反馈以及延续，是为了能夠更好地掌握在课上所了解以及所拓展的内容。然而目前，在小学阶段，英语课外作业的框架结构设计上依旧有很多需要改进的地方。例如：（一）部分老师在进行作业内容设计时，经常容易陷入没有创新性的缺点，并且在主要的几项作业中经常缺乏内容的深度，只追求数量，导致学生在学习时很少进行思考，只是进行重复性的练习。（二）作业不仅十分单一，并且内容极其枯燥。英语学科是一门需要背诵的学科，但并不意味着作业应该全是重复机械性的内容。一旦学生陷入了重复训练的泥潭中，学生只会丧失创新思维，对待学习的态度会逐渐消极，学生的创造性也会消失，学习欲望更是大大减少。（三）对作业的学习主体而言，不仅是学生，教师的评价工作也十分重要。评价工作是学生学习的反馈，单靠学生的“单打独斗”不足以让学生时刻保持进步的状态，更应该让教师在尊重学生差异性的基础上促进学生积极完成学习目标。因此，教师在教学实践中，在吸取传统工作优点的同时，应该从核心素养的基础出发，对英语课外作业的框架布置进行设计。

二、 基于核心素养下小学英语课外作业设计的要求

（一）要明确目标性

对核心素养的发展要求而言，最应该明确的是“以人为本”的目标。小学生正是思想塑性的时候，其个性和品格的养成正处在关键时期。因此在小学英语的作业设计中，要利用传统作业的优势，深度了解课本教材的知识点，通过知识点来引出思考，作业的设计目的是为了让学生能够快速地了解知识点的本质是什么，从而去减少学习的弯路，而不是通过大量的题目去增加学生的压力，这种作业设计是漫无目的的。例如，教师在教PEP7 Unit 2 “Ways to go to school”时，教师要了解到作业的目标就是为了帮助学生用英语的方式去表达交通规则、掌握安全知识的表达。这是吸引学生的兴趣的前提，在布置作业之前教师也应该学着去摸索作业背后的意义，使作业能够更加深入。又如，教师在教PEP7 Unit 5 B “My Dream”时，教师要了解到作业的目标就是为了帮助学生能够去表达出自己的理想是什么，以及自己的兴趣爱好。并且可以提供一个平台帮助学生用英语去表达自己的目标，让学生在实际情况中巩固知识，同时提高个人的英语水平和文化素质能力，促进学生的全面发展。

（二）要力求实践性

对小学生而言，英语的实际作用能够更加给予学生学习的意义。因此，如何能够去解决实际问题、学生的核心素养如何的追求以及如何帮助学生来适应用英语来表达内心的想法尤为重要。众所周知，交流意味着社交，因此在实践过程中，教师可以组织学生去积极用英语沟通，来进行社交，从而体现出语言交际的功能，所以小学英语的实践性在于起“动”。例如，教师在教PEP5 Unit 4 B “Read and write”时，可以设置一份“Who can be my friend？”的作业任务。这份任务要求学生用邮件，并且运用所学的句型，其内容是利用QQ和微信等其他电子邮件平台来表达发送E-mail。这一份作业充分体现了英语作业的实践性，帮助学生用知识去交流。这种作业的布置方式不仅符合课程的标准，还能够提高学生的核心素养，在实践中运用英语有利于开发学生的社交能力，帮助形成随机应变的意识，而且有利于培养学生的学习能力。

（三）要凸显发展性

在教育部门提出核心素养的概念时，其最主要的目的是为了满足学生的发展需求，这是核心素养的最终目的。因此，对小学英语教师而言，课外的英语作业工作应该是帮助学生去不断发展，因此在作业的布置上要有分层、差异、逐步提高的设计。例如，教师在教PEP5 Unit 5 A “Let’s talk”的时候，可以通过分层作业的设计来凸显发展性。作业的布置要适合每个组别的区间，太过难会造成学生学习积极性下降，而太过简单会让学生放松警惕，掉以轻心。只有布置得当，才能够让学生在学习路上受益匪浅，发展充分。通常都是在课堂上统一布置学生的作业，这样无法做到区分组别;若在课堂上将作业分为三层，分给不同学生，学生会在心里起猜疑心理，会导致学生产生自我怀疑或者太过骄傲。因此，教师可以考虑借助网络辅助工具，在客户端对不同学生布置不同的作业，这样既能保护孩子的自尊心，还能够让学生在各自的区间内努力攀爬。或者，教师还能够进行作业的必选和可选，例如，在第一部分作业的布置时可以选择最基本的知识，这是每一位学生都必须掌握的知识点，覆盖全体学生。而第二部分作业是属于提高作业，学生可以选择做或者不做。这一部分的作业可以分为三个小题，学生可以根据其中的一项进行选择，每一项的作业都是以梯度式的上升。通过这第二部分的作业布置，既可以帮助教师了解学生对于学习的积极性，还可以探探学生的水平能力，培养学生的自主学习能力，并且保证学生能在不同区间里获得不同程度的提高。

三、 小学英语课作业设计的有效性分析

（一）加强课外作业管理，提高学生课外作业的完成度

学生是需要管理的，教师应该对学生的行为负责，并对他们加强规范和监督，例如学生的课堂练习以及对课外作业的完成情况，只有端正了态度才能够提高重视程度。学生认真对待课外作业，正确对待课外作业是保证作业框架结构设计合理性的基石。不然老师在作业构思上所花费的心思都是在打水漂，类似事例的相关内容都难以解决引导学生核心素质的期望。

教师的职责除了认真授课外，还要管理好课堂的制度以及提高学生的自觉性，例如要求学生在规定的时间内完成相应的作业，时间不能卡得太少，这样会让学生陷入保量不保质的情况;时间也不能给得太宽裕，更多的要让学生能够充分地自我探索知识，来掌握和熟悉教师所布置的任务。例如，在英语课堂上，教师可以对英语单词进行背诵设置，在规定时间内教师要求学生背下单词，并通过抽查的方式检验背诵成果，或者采用听写的方式来检查全班的背诵。对完成得好的学生，老师可以在物质和精神上加分，而对上课开小差的学生，老师可以给予适当的惩罚，提醒学生下次完成作业。然而，这种课外作业管理方式在一定程度上增加學生的反叛心理。教师要对学生进行综合评价，最大限度地保证课外作业管理的顺利实施。比如，在听课外工作安排的过程中，课外工作是在提高能力的基础上完成课外工作的复习。老师会问学生在英语课堂上听到了什么。在对话中，可以知道学生课外作业的完成情况。教师通过各种方式管理学生完成课外作业，提高学生课外作业的完成率。

（二）课外作业设计的内容及形式上的革新

为了提高小学生英语教育课后作业完成情况的高效性，实现学生的核心素质的提高，教师需要进行课外设计的内容和形式的革新，以此来提高学生的学习能力和学习素养。对传统的教学方式以及课外设计而言，其内容是较为枯燥的，学生在学习的过程中不仅会觉得单一，并且难以提高创造性思维。因此，教师如果能够采取多元化的课外作业设计，可以提高作业的有效性。例如，小学的教材“Could you please clean your room”课前，教师可以安排读写型作业，另外可以给学生安排在家打扫自己的房间的任务，下课后的任务可以布置为用英语日记去记录自己打扫的过程。在课堂上，除了读写和听写类型之外，教师还可以给学生布置情境相关的作业。例如，可以给学生布置课后的情景对话任务，再通过视频的形式交给教师。作业形式的创新是提高学生英语核心素质的有效途径。

（三）在课外作业设计中提高学生的实践能力

对教师以及学生而言，实践性的课外作业能够帮助学生提高合作、思考以及沟通能力，这也是核心素养的重点要求，这是在书本里学习不到的。例如，教师可以为学生设计采访作业，要求学生在课外向街上的行人进行英语采访。或者是在学校的英语角活动当中积极活跃发言。类似的作业都能够帮助学生提高英语的实际应用能力，提高学生的英语综合素质。

（四）重视课外作业设计的层次性

小学英语的课后作业设计中，教师要根据不同学生的基础来对作业进行项目分类。具体而言，就是对作业进行分层。在作业中进行分层能够满足不同基础学生的学习需求，也能够保证学生高效且有质量地完成作业。例如，作业在配置中可以分为三个层次，将学生群体也分为三个层次，针对不同难易程度的课程作业进行分配，实现人才的课外作业设计目标，满足学生的个性学习需求。同时，在课外作业的安排中，兴趣爱好也是分层次的一个维度。教师在布置的过程中可以按照兴趣让学生去不同的地方做不同的事，将学生的兴趣点进行分层，帮助作业能够更加有效，进一步满足英语的核心素质要求。

四、 结语

综上所述，小学英语课外作业的教学探究中，教师要明确自己的指导思想，并不是给予学生过多的作业，从而让学生感受过多的压力，而是通过自己的作业设计教学方法对学生进行更加具有针对性的教育措施，并且在过程当中深入地落实“育人先育德”的思想理念，要基于培养学生“核心素养”的前提下设计教学作业。目前教学中存在针对性较低以及不够重视英语科目的现象，教师可以通过教学目标、教学内容以及作业分层的方式来进行课堂教学。通过多种手段，能够帮助提高学生的英文学习能力，并且在各自的舒适区里努力往上攀升，让学生在全面提高核心素养的前提下实现各方面综合发展，继而提高教学的效率。

参考文献：

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作者简介：

宋红琳，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县北关小学。