小学英语课外阅读与课堂教学的融合策略探究

摘 要：英语是语言类学科，学习的过程不仅涉及课堂的教学，还涉及课外的知识拓展。而课外阅读就是对课堂教学的有力补充，它可以提升学生的阅读理解能力，促进学生的阅读思维，激发学生学习英语的综合能力。小学阶段的学生拥有一定的好奇心和热情，但要持续保持就需要教师采取合理的手段。因此教师应当抓住学生的思维特点，结合他们的兴趣，有效地开展课外阅读，将课外阅读与课堂教学有效联结，更好地实现学生英语能力的提升。

关键词：小学英语;课外阅读;课堂教学;巩固拓展

一、 引言

英语是小学阶段的重点学科，极具应用性和实践性。随着时代的发展和教育改革的推进，英语学科的学习能力不仅局限于书本，更多的是要有拓展和延伸。而课外阅读就是英语知识有效延伸的有力途径。对小学阶段的学生而言，英语虽然也是语言类学科，但与母语有着本质的不同，具有不一样的思维、不一样的发音，而掌握语言工具最有效的途径就是需要阅读。“读万卷书，行万里路”，古人的教诲同样适用英语语言的学习。因此，注重阅读是英语教学的关键任务，而课外阅读并非独立的，它是与课堂教学息息相关的，是激活学生语言学习动力的关键。

二、 英语课外阅读的内涵与意义

什么是课外阅读呢？课外阅读是指在课堂教学的基础上开展的拓展和延伸性阅读，它不局限于课本与课堂内容，而是立足于课堂，根据课堂知识向外界延伸，通过阅读去获得更加广阔的知识。因此，课外阅读不是独立于课堂教学之外的，而是与课堂教学密切关联的，是对课堂教学知识的扩展与发散。它代表着一个更加广阔的阅读空间，在这个空间中学生能够方向明确地进行知识的获取以及阅读习惯的养成，继而促成语言能力的提升，促成课堂效果的提升。

对小学阶段学生而言，课堂教学的内容不足以使得他们了解英语的全貌，必须借助有效的课外阅读手段深化课堂知识，拓展语言内容，从而提升英语学习能力。因此，英语课外阅读对课堂教学有着非凡的意义。

首先，课外阅读帮助学生更好地了解英语，培养英语语感，提高课堂知识的吸收度。课外阅读内容丰富，知识广泛，经常性地开展课外阅读，将使得学生从多渠道了解英语，从而抓紧培养出英语语感，帮助学生在课堂上更好地抓住知识内容，学习提升。

其次，课外阅读促进学生读得更多、看得更多，理解能力大大提升，提高课堂的效率。“读书破万卷，下笔如有神”，课外阅读正是这“万卷书”的来源，学生看到更多的英语知识，也读到更多的英语内容，从而逐渐提升英语理解能力，帮助他们在课堂上更加有效地开展学习。

最后，课外阅读引导学生自主探究，立足兴趣与实践，提高学生英语综合能力。课外阅读的过程涉及词汇的积累、知识面的增加以及英语思维的建立，学生可以立足于自己的兴趣，自主探究相关的内容，从而提升了探究能力、思维能力，也促进了学习水平，这正是英语综合能力提升的过程。

三、 小学英语课外阅读与课堂教学的融合策略

课外阅读是提升英语综合能力的有效途径，学生在阅读中能够获得多样的知识，开阔视野，这为课堂教学提供了基础要件，使得学生在课堂上更加自信和高效。因此，在日常教学中，教师应当注重课外阅读与课堂教学之间的联系，将课外阅读逐步与课堂教学相融合，从课内到课外综合性地提升学生的英语能力。

（一）立足趣味材料，提高阅读内容关联与发散性

小学阶段的学生好奇心强，思维灵活，但对刻板枯燥的事物他们就不愿意去探索和学习，而相对于趣味性强的知识或活动，他们就极其乐意参加和融入。而学生学习的关键就在于兴趣的培养，通过趣味的课堂材料，学生有了深入探索的欲望，继而就能够利用阅读去探索知识的关联，发散性地获取知识。因此，在日常课堂教学中，教师需要结合学生的兴趣特点，立足于课堂的趣味性的教学内容，以此为出发点，引导学生开展关联性的知识阅读和探索，从而提升他们的课外阅读能力，扩充课堂教学知识的范围。

以译林版四年级上册Unit 2 “Let’s make a fruit salad.”教学为例，该单元是以水果为主题的教学单元，而各种各样的水果是学生非常喜爱的食物，教师可以以此为兴趣点，以水果为主题，引导学生去阅读课外相关的制作水果蛋糕、水果派等与水果相关的内容，从而激发学生探索多样水果的积极性，并使得他们在阅读过程中对水果的名称、特点等理解得更加透彻。同时，还可以进一步扩大阅读范围，鼓励学生去阅读与各类食物相关的内容，从中探索自己感兴趣的话题。立足学生的兴趣点，他们所阅读的内容与课堂息息相关，这充分体现了对课堂知识的拓展，也使得学生联想到了学习的关联性，建立更加灵活的阅读意识，推动阅读能力的发展。

（二）借助思维导图，助力阅读速度和范围的拓展

思维导图是一种表达发散思维的工具，同时也是影响思维能力形成的工具，在课外阅读过程中，借助思维导图，将课堂教学知识与课外阅读内容相勾连，不仅能够深化课堂的知识内容，同时也有助于课外阅读的速度和效率。通过这样的思维图形引导，学生阅读的概括和推理能力增强，能够快速地掌握文章内容，也能够及时地在脑海中反馈出相应的知识点，因此，思维导图是课外阅读与课堂教学相融合的有力工具。在日常教学中，教师应当引导学生使用思维导图，从课堂知识点的发散思维到课外阅读知识的关联思维，综合性地推动学生的阅读思维和能力，从而实现英语知识吸收速度和范围的有效拓展。

以四年级上册Unit 4 “I can play basketball.”教学为例，对小学阶段学生而言，他们对自己的认识可能并不那么清晰，因此教师可以利用这个契机，引导学生用思维导图对自己进行分析，并结合课外阅读，引导学生更好地发现自己，了解自己，从而拓展阅读速度和范围的能力。比如教师指导学生以自己为中心，将擅长的和不擅长的运动发散性罗列，同时列举出哪些是自己喜欢的，而后引导学生结合对自己的分析，去选择对应的知识内容进行拓展阅读。有的学生喜欢网球，但是不会打，就可以引导他们去寻找介绍网球的相关知识进行阅读，在阅读的同时还需要将掌握网球的重点以思维导图形式呈现。通过这样的方式，学生基于思维导图，对所閱读知识更加清晰地理解，从而逐步提升了阅读速度，也结合自己的兴趣，拓展阅读范围。

（三）利用课堂情境，激活阅读思维与探索力提升

课堂情境教学是英语知识深化和学生自主探索能力提升的有效手段。英语是语言类学科，学生不仅需要掌握书面的知识，更加需要能够运用英语开口表达，而课堂情境就是英语口语表达和思维提升的渠道。学生在各种各样的情境中探索所需要的知识，并检验自己对知识的掌握程度，同时，趣味的情境也激发学生更加主动地去深入挖掘知识，促进探索能力的提升。而利用课堂情境，引导学生去探索课外阅读内容，是将课外阅读与课堂教学有效结合的方式，因此教师应当在课堂上合理利用课堂教学情境，引导学生在情境中探索课外阅读知识的内容，建立课外阅读思维，提升英语语言探索能力。

以四年级下册Unit 5 “Seasons”教学为例，不同的季節有不同的活动，教师可以首先引导学生去开展有关季节活动的内容阅读，如关于游泳、放风筝、郊游等活动，而后在课堂上由学生选择阅读内容中最为感兴趣的话题，创设表演情境，学生通过更深层次的阅读和相互讨论，激活阅读思维，从更多的角度去看待阅读的内容，并在表演中熟练运用所阅读到的知识，这不仅让学生更加深入地理解课外阅读的内容，也让他们实现了自主探索的过程，同时还提升了他们多样性的阅读思维，将课堂与课外阅读紧密结合，最终促进学生阅读能力的进阶。

（四）提供展示平台，实现阅读与知识应用的转化

阅读是一件需要长期坚持的活动，阅读的有效性和实践性更多地来自听、说、读、写的日积月累，而这就是对阅读习惯和阅读效果的维护。对小学阶段学生而言，他们的自控力还较弱，长时间坚持一件事情是需要兴趣的支撑和合理的鼓励的，这样才能够保证英语阅读长久地持续下去。而结合学生的个性特点，为学生提供多样的阅读展示平台，供学生体验到阅读的乐趣以及阅读的成就感，这样才能够更好地推进阅读的持续性。因此，教师在日常教学时应当积极组织实践活动，为学生提供一定的阅读成果展示平台，帮助他们展现自己的阅读见解和阅读体会，这样就使得学生更加有阅读自信，更加乐意去坚持阅读。同时，成果展示需要更深刻的理解，也需要应用的支撑，因此这也实现阅读与应用之间的转化，促成英语的实践性。

以五年级上册Unit 3 “Our animal friends.”教学为例，动物是自然中不可缺少的生物，而在现实生活中，动物们也都面临着不同的境遇。小学阶段学生热爱小动物，喜好去接近和研究小动物，因此教师可以引导学生去进行拓展阅读，阅读关于各种动物的故事和内容，了解动物的习性、生长环境，也了解它们所遭遇的危险和困境，而后为学生提供多样的展示平台，比如开展手抄报评比、演讲活动、辩论活动、故事交流活动、舞台演绎活动、配音活动等，引导学生将自己阅读的成果予以展示出来。而展示的过程也是深化学生以英语思维思考的过程，同时也是促使学生的知识从阅读层面转化为应用层面的过程。通过有效的展示，帮助学生更好地完善阅读成果，实现应用转化。

（五）注重全面评价，促进阅读成果的总结与反思

评价是课外阅读不可缺少的环节，它能够助力学生看到自己的成就，了解自己的进步，同时也知晓自己的不足，明确未来努力的方向。课外阅读切忌盲目而无效，它需要合理全面的评价来支撑。小学阶段的学生虽然有了一定的自主意识，但还未形成客观的观念，对自己的进步和成长，更加乐于获得教师的鼓励和表扬，在这样的环境下，他们才更加愿意去学会反思和总结，为英语知识的学习夯实思想基础。因此，教师在学生课外阅读过程中，应当注重全面的评价，通过评价引导学生更好地去思考英语学习的方法，继而不断提升英语综合能力。

比如，在学生开展“动物保护”相关辩论活动时，教师要及时全面地对学生的阅读成果进行评价，对学生收获的课外阅读知识给予表扬与鼓励，使得学生感受到课外拓展阅读的成就感，也收获知识应用时的指导，让他们在课堂学习时更加注重教师所指出的相关问题。评价过程是指导的过程，也是鼓励学生积极总结与反思的过程，而有效地总结与反思就是提升英语能力的关键，通过阅读活动的全面评价，学生将收获更多完善的英语学习能力。

四、 结语

课外阅读是提升学生英语知识和能力的重要渠道，而课外阅读的有效性也与课堂教学的目标性紧密结合，课外拓展离不开课内学习，课内的提升也离不开课外的阅读拓展，由此，课外阅读与课内教学是融合提升的。小学英语教师应当探索有效的课外阅读方式，通过立足与课堂关联性的趣味材料，借助思维导图工具，创设课堂情境，提供展示平台，注重全面评价，使得学生全面地增进阅读的发散性、速度化、探索力、实践性和综合性，不断地推动英语知识的巩固和拓展，扩展英语思维的深度和广度，继而实现英语知识的综合提升。

参考文献：

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作者简介：

卞瑞君，江苏省苏州市，江苏省苏州市崇道小学校。