信息化教学在高职英语课堂中的有效性应用途径研究

王 晨

(天津商务职业学院,天津 300350)

一、 有效教学的内涵

有效教学一直是各类高职院校教学实施所要达到的主要目标，形成一套高效的教学模式，使课堂教学富有成效，提高教学的有效性，也是教学具有明显效益的关键。

1632年，西方教育学者扬·阿姆斯·夸美纽斯发表了西方第一本独立形态的教育学著作《大教学论》中提到了教学有效性。他认为普遍的教学规模是教学有效性的追求方向，班级授课制是对教师产生激励作用，提高教学效率的有力手段。从80年代初期，国内的许多学者也开始对教学有效性做出了很多研究，形成了系统的有效教学理论。

有效教学就是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的进步或发展。在线上和线下混合式教学中，以学生为中心，教师通过教学设计，利用信息化教学手段，展开高职英语教学活动，打破一本教材加一根粉笔的传统教学，通过师生活动的共建，引起学生身心素质的发展。

综上所述，结合有效性教学理论，评判高职英语课堂教学是否有效，由以下几个方面影响：

(一) 学习效果

学生的学习效果是考量教学有效的关键性指标之一。有效的教学借助于完善的教学模式，使学生心智得到了发展。学生能够掌握所学的内容，并将其运用到实际工作场景中。通过学习，学生心态积极，并能取得进步和发展，进一步引发学生继续学习和探究的良好愿望。学习效果的考察可以通过学生终结性考试成绩、过程性的知识获取能力两个维度进行。良好的学习效果体现在学生的学习成绩水平的提高和学习合格率明显的改善和提升两个方面。

(二) 教学效果

教学效果也是评价教学有效性的指标之一。教学是否达到了该门课程的教学目标，即，该课程的素质目标、能力目标和知识目标。评判教学，教学的实施能否实现上述目标，教学计划是否在规定时间内实施并且能够完成，所培养出来的学生是否符合各专业的人才培养目标，这些都是教学效果所应考量的因素。

二、 信息化教学在高职英语教学中的有效性现状

在信息化时代的大背景下，随着通讯技术的迅猛发展，各种移动终端的广泛使用，信息传播的速度也在不断提升。在这个信息大爆炸的时代里，学习方式产生了日新月异的变化，教学手段也从只依赖纸质教材升级为兼顾各种信息化的教学手段，在线学习与传统课堂学习相结合是教育现代化的改革方向，这样不仅满足了学生个性化的学习需求，也提高了学生学习参与性和自主性。

随着信息化教学手段和高职英语教学的深度融合，慕课、SPOC、VR等现代化信息技术手段的建设和使用，线上教学手段已经大规模地、广泛地应用到了高职英语教学和课堂中。高职院校的教师通过线上和线下的多种渠道接受培训，已经熟练地掌握了将信息化技术手段应用到课堂上的技能和方法。学生对现代化教学手段的接受程度也很高，每个学生电脑和手机终端里都装有2-3款的自主学习和教学辅助的APP，并且很熟练地在APP中实现转换。信息化教学与传统英语教学相结合是现代高职英语教学发展的必然趋势。

信息化教学在高职英语教学中的现状分析如下：

(一) 教师对信息化教学有效性缺乏深度理解

教师对线上教学设计存在误区，线上教学安排没有针对性。在信息化教学背景下，教师的角色和任务发生了巨大变化。随着信息化教学手段的广泛普及，教师的任务已经不再是传统面授课中的备课、面授、批改作业等任务。教师授课只是单纯将线上内容引入到课堂，线上教学内容孤立存在，线下和线上课程缺乏有机融合。

授课教师没有意识到混合式教学模式下教师角色的转换和教师任务的多元化，以及教师的新角色和新任务,还没有形成一套信息化教学下的教师教学设计规范、教师工作内容。规范教师的工作内容，使更多的教师能熟悉工作任务和工作方法；解决部分教师对线上教学设计存在误区，使线上教学安排更有针对性。

(二) 缺乏信息化教学下的整体性设计的教材

目前，高职院校开设的英语课程沿用以前的教材，无法体现线上学习和实践任务，无法实现线上和线下任务的有机融合。教材是教学目标和重难点的直观体现，也是教师教学和学生学习的主要依据。目前高职院校英语教材大部分为线下教材，教材编写体例设计仍旧沿用传统线下教学模式，基本框架为：热身活动、课文范例、语言要点、练习作业和文化拓展等。线上平台基本框架为：微课堂视频、实训项目、习题作业、知识点和作品展示等。线上和线下的教学内容从单元主题和教学环节方面是有衔接的，但知识点、课文、习题作业存在差异。线上线下学习内容的差别，导致学生分不清学习主次和重点，增加学习负担。

(三) 信息化教学手段和教学模式

目前，很多门英语课程都配有学习平台，平台选取相关专业的类似课程，线上课程和线下课程是独立的两个部分。还有一些英语课程建有在线学习平台，可供学生利用课余时间学习，可是平台利用率不高，访问量很低。

(四) 信息化教学下的教学评价体系不完善

传统的评价体系基于课堂面授过程中的一整套的过程性和形成性的评价标准，随着信息化技术手段的应用，传统的评价体系已经不能充分作为评价学生的衡量标准。线上学习效果由于种种原因会大打折扣，如：上网课会出现精神不集中、学生无法集中注意力、不习惯、容易分心和走神等问题，造成线上课程有效性较差。沿用传统的评价标准，显然不适用混合式的教学模式。

(五) 学校的硬件设备无法满足信息化教学需要

通过对学生的学情分析，混合式教学对学习的效果受到了充分的肯定，但是，学校的硬件环境还无法满足学生使用信息化学习软件的需求。一方面，学校的图书馆或者机房中，由于设备老旧和有些播放软件的缺失，影响学生利用课余时间观看教学视频。另一方面，学校配备的上网带宽和速度有限，无法满足上千名同学同时登陆校园网访问互联网。由于视频比较大，再加上无线网络卡的原因，造成学生在线观看微课和教学视频比较受限影响学习效果。

三、 信息化教学的有效性应用途径

信息化教学已成为高职英语教学的常态化教学方式，在后信息化教学应用时代，教学有效性将成为教学研究探讨的主流。提升教学有效性主要应考虑以下方面：

(一) 重塑教师在信息化教学中的地位和角色

重新定义教师的角色，探究混合式模式下教学角色从传统的授课者转变成更加多元化的多重角色，并归纳和细化出教师的典型工作任务，解析平台建设前、建设中和建设后的教师具体工作环节和工作任务。教师是教学的设计者、教学管理者、教学组织者、过程的协调者、学生的引导者、效果控制者和质量的保证者。

通过对教师在平台建设前、建设中和建设后的具体工作环节和工作任务的分析，归纳教师在混合式教学方式下的多重角色和身份，即，第一，教师是线上和线下教学内容的设计者；第二，教师是线上学习的引导者和监督者；第三，教师是线下课堂面授的组织者和传授者；第四，教师是线上和线下教学效果的评价者。

教师对线上和线下教学内容做统一规划，将线上教学内容设计到教学计划中，并将线上学习融入到各章节的教学环节，做整体性设计。同时，教师还需要有针对性地安排线上学习内容，并引导和监督学生进行线上学习，并设置相应的练习对线上学习部分进行教学效果评价。保证学生能够完成线上学习内容，并监测学习效果。

(二) 建设线上+线下整体化设计教材

在深入研究使用平台进行混合式教学过程中教师角色和任务的变化之后，了解学生和教师对传统教材的意见和建议以及对新型教材的需求。在线课程平台涵盖丰富的教学资源，提供教学标准、实训项目、教学视频、微课、习题作业、经典案例、演示文稿和作品展示等辅助性海量资源。充分和有效利用在线平台是整体化设计教材需要考虑的重要一环。

一方面，整体化设计教材形式上云端将纸质教材升级为一体化教材，使教材从单一的平面介质升级到“文本、图片、音频、视频、动画、模拟仿真”的多维的立体介质的新形态教材。另一方面，教材在内容上将在线平台学习内容嵌入到纸质教材当中，是职业院校课程建设的新需求。

(三)开发更有针对性的线上学习平台

近年来，国内外学者都将SPOC称为“后MOOC时代”，即，SPOC(Small Private Online Course小规模限制性在线课程)这个概念是由加州大学伯克利分校的阿曼多·福克斯教授最早提出和使用的。Small是指学生规模一般在几十人到几百人，Private是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。

将SPOC线上教学平台与传统课堂相结合，是实现混合式教学的有效途径。SPOC是MOOC和课堂教学的有机组合，这种组合不仅弥补了慕课的不足，而且还将线上和线下有机的结合起来。教师通过学习平台发布学习资源，学生完成线上的学习后，参加线下的课堂教学，课堂上教师根据教学目标和要求，进行有针对性的讲解和教学活动的实施。与MOOC相比，SPOC提供更有效的教学，更接近线下课程的体验，但课程覆盖的学生范围小很多，教学的有效性、成绩通过率足以体现其强大的生命力，课程收到很好的教学效果，也得到学生的赞誉。

(四) 加强和改善学校硬件设施

高职院校在学校资源建设方面，应该给与信息化教学提供更多的资源支持，鼓励教师进修信息化教学建设。在线平台的使用可以使学生自主学习、系统高效地复习，并且促进了课堂的吸收率。学生可以利用平台进行英语的在线听力和语音测评，语言学习者在学习第二语言习得时需要更多的语言环境，即浸入式的语言学习环境。平台提供的丰富的视听资源可以打包提供给学生，方便他们在任何时间和任何地点进行英语听力学习和训练。

另一方面，部分学生的口音问题是一个长期存在的顽疾，不能仅仅依靠教师有限的面授课来纠正发音，解决这个问题需要循序渐进的长久训练。建议平台增加英语音频、视频资源，增加语言测评模块，训练学生的英语听说能力。

综上所述，通过教师制定教学中的教学目标和教学任务，规划和设计出适合高职商务英语专业学生使用的学习方式。利用混合式教学的优势，对学生的学习进行全面的指导和监控。利用现代化教学手段改进教学方法，使得混合式教学实现真正的混合，从而提高教育教学质量，实现信息化教学在高职院校英语课程的有效应用，使广大学生受益。