试论小学英语教学生活化的内涵及策略

■江苏省扬州市沙口小学 孙 扬

近年来，随着全球化进程的深入推进，经济和文化交流日渐频繁。在此背景下，英语作为国际性语言，重要性也随之突出，英语教育也备受人们的重视和关注。但是在小学英语教学实践中，英语教师更关注单词、句型的教学，而忽视了英语生活化，导致学生空有扎实的理论基础，而无法熟练运用英语进行日常交流，进而制约了英语教育价值的实现。因此，针对英语教学与生活相脱节的问题，推进小学英语教学生活化改革，是英语教育发展的必然趋势，也是促进英语教育价值实现的重要举措。鉴于此，本文通过系统介绍小学英语教学生活化内涵和重要性，进一步探讨了小学英语教学生活化的具体策略，及其具有的现实意义和实践价值。

一、小学英语教学生活化的内涵和重要性概述

（一）小学英语教学生活化的内涵

近些年来，随着小学英语课程的改革和发展，以学生为主体的新课程与教学模式逐渐受到广大专家学者的重视。在此背景下，小学英语教学生活化的研究也吸引了广大教育工作者及专家来研究。纵观广大学者和专家对小学英语教学生活化的研究，他们尚未对小学英语教学生活化形成统一的观点，但是在各观点之间可以发现一定的内在联系，即小学英语教学生活化，就是将英语学习同学生现实生活有机结合起来，让学生在熟悉的生活环境中进行英语活动和作业，使学生可以在熟悉的生活化情境中获得良好的英语学习体验。关于小学英语教学生活化的理念，总结包括如下几点，一是教学生活化强调学生的主体地位，要求英语教学过程突出学生的生活体验，是以人为本的教学理念。二是生活化教学要求教师在课堂上通过挖掘学生的现实生活经验来创设与学生现实生活紧密联系的情景，调动学生英语学习的主动性和兴趣。三是生活化教学是师生互动的双向教学，强调教学过程中学生的表达和体验，重视提高学生英语语言综合运用能力。四是生活化教学强调人的全面发展，在教学过程中教师应渗透知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

（二）小学英语教学生活化的重要性

小学英语教学生活化，是小学英语课程改革发展的产物。在小学英语教学实践中开展生活化教学有重要的现实意义，体现在如下几个方面：首先，小学英语教学生活化概念的提出，要求英语教师关注学生的现实生活，并将其具体教学活动与学生的现实生活有机结合起来，便于大幅度提高学生的英语学习主动性和兴趣。其次，基于小学英语教学生活化理念来说，教育本质是一种特殊性的生活交流互动过程，在生活化情境中进行教学，便于构建良好的师生关系。最后，小学英语教学生活化理念的提出，可让课堂教学从知识世界回归学生的现实生活世界，满足当下学生积累生活经验和提升生活能力的实际需求，建构学生可能的生活，有机整合英语教学和学生的现实生活。

二、小学英语教学生活化的具体策略分析

在小学英语生活化教学活动开展过程中，除了协调各要素之外，还要合理运用有效的教学策略，才能保证小学英语生活化教学活动顺利进行下去。笔者作为一名长期从事一线英语教育的工作者，结合译林版英语教学案例，就如何在小学英语教学实践中展开生活化教学活动，提出自身几点拙见。

（一）丰富英语课堂教学生活化内容

纵观译林版小学英语教材内容可发现，其与学生现实生活密切相关，当中大部分知识是学生日常生活中常用的知识。例如：学生爱玩的sports等，学生爱吃的fruit juice等。但是在小学英语生活化教学实践中，若单纯地使用教材上的生活化知识，显然不能为学生的感知、理解和运用提供良好的语言情景。因此，在小学英语教学生活化实践中，教师应有意识地收集与学生现实生活相关的英语素材，才能大幅度激发学生的主动性和积极性。如在教学译林版四年级上册Unit4 I can play basketball时，笔者在讲解I can...Can you...？句型之后，在网络上收集了一些姚明、孙杨等体育明星的照片来展开单词、短语等教学的同时，渗透教学Can he/she play basketball/swim...？通过这种生活化方式来教学，可以大幅度提高学生的学习热情，从而有利于英语课堂学习效率的提高。

（二）英语课堂创设生活化情景

在小学英语生活化教学过程中，强调学生在语境中接触、体验和理解语言，并在此基础上广泛应用英语。因此，在英语生活化教学实践中，教师应为学生创设生活化场景。笔者认为在具体的教学中，可以采取“角色扮演，模拟生活情景”方式来创设生活化情景。在小学英语课堂教学实践中，教师应结合具体教学内容模拟生活情景，让学生可以在学习中有机会运用所学英语材料。例如：在译林版四年级上册Unit6 At the snack bar教学时，教师可在教室内创设snack bar的场景，让学生模仿教材中的角色戴着帽子，手提篮子买卖东西。这种贴近生活的教学方法，相比传统死记硬背的方式具有更显著的学习效果，原因在于角色扮演方式可以让学生所学知识与对话更贴近学生的现实生活，使学生在扮演中形成良好的体验。通过这种方式，可以让学生在模拟情景中完成英语学习，有利于提高学生学习主动性的同时，也有利于加深学生的理解，自然有利于提高学习效果。

（三）布置生活化作业延伸课堂教学

英语知识如同其他学科知识，来源于生活，并最终为生活服务。因此，在生活中我们可以处处发现英语的影子。基于此，在小学英语生活化教学实践中，教师应在英语作业中彰显生活化教学理念。在具体的英语课后作业布置中，应立足于学生的兴趣、生活经验和认知水平，不断创新英语课后作业类型，使英语学习过程变得更加自由，以期让学生通过亲身参与、体验和实践来不断深化理解英语知识。通常来说，在布置小学英语作业时，除了常见的听、说、读、写作业之外，教师可以多布置一些生活化的作业。以译林版四年级上册英语教学为例，教师可以让学生自由地画一画学过的animals。如在Unit1学习之后，可以将教室布置成一个动物园；在Unit2学习之后，可以鼓励学生在放学回家之后，自己尝试做一些salads给父母尝一尝；在Unit5学习之后，教师可以布置在家贴单词卡的课后作业，以此让学生的现实生活充满浓浓的英语气息，调动学生英语学习的积极性和主动性，有效培养和提高学生的英语语言综合运用能力。

总之，在小学英语教学实践中，生活化教学可以大幅度提高教学实效性，有利于培养学生英语综合运用能力。因此，小学英语教育工作者应在教育实践中加强小学英语生活化教学的实践与研究，从而更好地发挥英语教育价值，为学生成才保驾护航。