爱心浇灌阳光成长——论幼儿园留守儿童的关爱策略

■甘肃省临泽县平川镇黄家堡小学 杨 丽

随着市场经济的发展，农民工的数量越来越多，从而造成农村留守儿童的数量急剧增长。留守儿童从小在爷爷奶奶身边长大，和父母相聚的时间比较少，缺乏父母关爱，容易造成严重的心理健康问题，不利于儿童健康成长。幼儿园要对这一问题予以充分的重视，采取合理措施，解决儿童的心理健康问题，让他们感受到温暖以及被关爱，从而促进幼儿身心健康发展。

一、留守儿童心理问题分析

（一）性格问题

幼儿阶段是儿童心理成长以及情感认知的阶段，他们对父母的依赖性比较大。由于父母长期不在身边，虽然爷爷奶奶会照顾他们的生活起居，但是缺乏交流和沟通，远远不及父母给予的关爱。尤其是在遇到难题的时候，父母不能及时给予帮助，爷爷奶奶更是帮不上忙，导致儿童的难题不能及时得到解决，引发严重的心理问题，他们更加不愿意表达自己的想法，也不愿意和他人进行交流，从而造成性格孤僻、不合群等问题。

（二）自卑心理

幼儿年龄较小，社会阅历较少，心智和思想发育还不成熟，容易在儿童群体中产生攀比心理。一般情况下，留守儿童的家庭经济条件相对较差，在幼儿园中他们容易受到同龄人的排斥，再加上父母不在身边，安全感严重缺失，他们会觉得自己没有人保护，看到别人的父母对孩子关爱的场景，更加容易引发自卑心理。

（三）抵触情绪

由于长期缺乏父母的关爱，儿童会认为父母不爱自己，没有安全感，而且容易造成心理敏感，且自尊心容易受到伤害，即使和他人发生一些小摩擦，也可能激起他们的敌意，产生警惕。再加上爷爷奶奶教育方式不科学，过于溺爱，造成儿童不能接受一点儿批评，否则容易产生强烈的抵触和叛逆心理。这种情况非常容易引起留守儿童暴躁的性格，不利于健康成长。

二、幼儿园关爱策略探究

（一）加强情感交流

幼儿园是留守儿童成长的重要场所，对儿童的心理健康成长具有关键的影响。因此，幼儿园教师应切实担当起培养幼儿教育责任，对留守儿童有足够的耐心，对他们不安的情绪进行安抚，让他们感受到温暖，产生归属感和安全感；在生活和学习上对其进行帮助，帮助其克服自卑和胆怯的心理问题，增强自信心和勇气，让他们充分融入幼儿园这个大家庭中来。教师要特别注重对留守儿童的情感交流，注重他们的思想和情感动态，和他们谈心，拉近距离，循序渐进地修复儿童的心灵创伤；注重和留守儿童的精神交流，给予他们精神支持，让他们把幼儿园教师作为自己的精神依靠。

（二）组织实践活动

爱玩游戏是小孩子的天性，能够激发儿童兴趣，让他们在愉悦欢快的氛围中融入小伙伴的群体中，感受到教师的关爱。同伴的关心能够增强留守儿童心灵上的归属感。快乐的游戏活动能够最大程度上使儿童身心得到放松，进行情绪的自我调节，减少不安全感带给儿童的不良情绪。在集体游戏活动中，儿童可以充分感知到自身是幼儿园大家庭的一员，和小伙伴们是平等的，满足心理需求，消解自卑心理。例如，教师可以组织儿童开展文艺演出活动，让留守儿童充分展示自己的才能，并增强他们的自信心。可以引导全班学生合唱《童年》《外婆的澎湖湾》等歌曲，让留守儿童充分融入集体活动氛围中去。要注重不要对留守儿童特殊化，在实践活动中不要让他们觉得自己和其他小朋友是不同的，从而充分照顾他们敏感的性格特点。此外，教师要在潜移默化中对留守儿童进行关爱。例如，在组织学生的春游活动时，教师可以向儿童嘱咐这只是班级活动，不需要家长参加，通过这种方式照顾留守儿童的自尊心，让他们感觉自己是和大家一样的。在对留守儿童进行关爱时，教师要注重关注他们的心理动态，注重细节，在小事上给他们送去温暖。

（三）在学习上进行关爱

由于平时缺乏父母的监护，因此很多留守儿童在学习上自制力比较差，不能真正沉下心来进行学习，导致学习能力较差，甚至不能达到班级的平均水平。针对这种情况，幼儿园教师要对根源问题进行调查和分析，并结合留守儿童的实际问题对教学方案进行精心设计和规划，从而开展针对性的教学计划。教师要提升自身的教育水平，学习一定的儿童心理知识，不要对儿童一味地进行体罚和语言上的讽刺，否则容易造成儿童的自卑心理，长久下来，会导致儿童对学习活动产生抵触情绪。教师要采取温和的态度和儿童进行平等的沟通，了解他们的真实想法，从而引导他们走向正确的心理健康成长方向。例如，针对儿童说谎的问题，教师不要凭借主观臆断对事情下结论，而要和儿童进行平和的沟通，对他们进行语言鼓励，让他们放下戒备心理，放松身心，引导他们说出事情的发生经过，从而判断是非对错。还可以在私下进行调查，追寻事情真相。调查清除真相的来龙去脉之后，教师也不要急于对过错方进行批评，而要以温和的态度指出他们的错误，并对他们进行积极正确的引导，鼓励他们树立正确的价值观念。

（四）加强和监护人的沟通

留守儿童的父母常年在外打工，不能经常陪伴在孩子身边，对孩子的心理成长，性格特点、行为表现等都不是很了解，久而久之，会与儿童之间产生严重的隔阂。很多留守儿童和父母比较陌生，即使回到父母身边也不是很亲近。在这种情况下，幼儿园教师要充分担当起儿童和父母之间的沟通桥梁，要对留守儿童的日常行为进行观察，以此关注他们的心理问题，然后通过打电话、发邮件等形式，针对留守儿童的行为以及心理问题进行交流沟通，增进父母对儿童的了解，并对改善儿童孤僻、敏感性格等问题提出一些优化措施。

综上所述，幼儿园教师要自觉担当起引导留守儿童心理健康的责任和义务，对留守儿童的心理问题进行科学的分析，并采取有效措施对他们进行关爱，让他们感知到自己是被关爱着的。还要注重和儿童的情感交流，成为留守儿童的精神依靠，在实践活动中引导留守儿童融入集体中，在学习上对儿童进行帮助，加强和儿童父母和监护人的沟通，帮助他们营造正确的家庭教育环境。