当前幼儿心理健康教育的方法与途径探讨

■甘肃省临泽县第二幼儿园 宋海娟

心理健康教育是幼儿园必不可少的科目，是消除幼儿心理障碍、促进其身心发展的关键。幼儿时期是儿童发展最迅速的阶段，在这个时期里养成的习惯和形成的观念将会影响他们的一生。因此，幼儿教师必须提高对幼儿心理的疏导和教育，为幼儿建立一个健康、舒适的环境，通过多种多样的活动陶冶幼儿的情操，培养幼儿的情趣，使幼儿的精神生活变得丰富多彩。笔者结合幼儿教育经验，分析幼儿心理健康教育的现状，进而探究幼儿心理健康教育的方法与途径。

一、幼儿心理健康教育现状分析

（一）忽视心理健康，注重智商培养

有些幼儿园对心理健康并不重视，认为只要幼儿在幼儿园里顺利地度过每一天就行了，幼儿心理的成长是顺其自然的事情，所以没有开设相关的心理教育课程，也没有关注幼儿在成长过程中出现的各种心理问题，这是一种不负责任的行为。有的幼儿园虽然认识到了心理健康的重要性，但是把主要的教育精力都放到了对幼儿智商的培养上，只给心理健康教育留出一点儿时间，根本达不到教育效果，幼儿的心理健康问题也没有得到有效解决。

（二）师资力量不足，教育方式单一

每一个幼儿园的办园师资力量都是不同的，这决定了他们在开展心理健康教育方面的水平有高有低。在一些农村幼儿园，幼儿教师的配备不能满足教学要求，常常是一个幼儿教师既要教学又要照顾幼儿生活，对幼儿的关心不足，心理健康教育自然就达不到理想效果。幼儿园对幼儿教师的培训力度也不够，很多幼儿教师不知道最新的幼儿理念，不知道心理健康教育的常用方法，也不知道幼儿教育的最终目标，在开展心理健康教育时方式单一，完全照抄照搬其他幼儿园的经验，这样不符合本园幼儿的实际，会导致幼儿对心理教育产生抵触情绪。其实，很多幼儿的心理问题都是在家庭中形成的，但幼儿教师没有与家长取得联系，因此导致家庭教育与幼儿园教育不同步。

（三）缺乏预防机制，造成不良后果

由于我国幼儿心理健康教育理论研究起步晚，很多幼儿教师实施的心理教育都停留在基础层面，幼儿的心理问题得不到有效解决。有的幼儿园平时没有形成心理健康教育体系，对其他幼儿园的心理健康教育经验整合力度不够，经常是幼儿出现了心理问题才会重视起来，但是对幼儿的伤害已经造成。这种缺乏预防机制的行为是不合理的，需要引起幼儿园的重视。如今，幼儿园之间也在进行生源的竞争，只要幼儿来到幼儿园，即使心理有疾病幼儿园也不会在意，普遍存在“重矫治、轻预防”的现象。因此，幼儿教师应构建幼儿的心理防御机制，有时候心理防御机制可以避免幼儿被不可承受的重大打击所击倒。

二、幼儿心理健康教育的方法与途径

（一）重视理论指导，纳入重点工作

幼儿心理健康教育已经迫在眉睫，每一个幼儿园都应该肩负起责任，将心理健康教育放到幼儿园教育教学的重点工作中，向幼儿教师渗透心理健康教育的重要性和紧迫性，提高幼儿园心理健康教育水平。在实际工作中，有些幼儿教师认为幼儿每天都是无忧无虑，快乐生活的。其实并不是这样，幼儿的内心也是多种多样的，由于家庭环境或者自身因素的影响，幼儿会出现自卑、恐惧、孤僻等性格，这是心理问题出现的早期症状。首先，幼儿园需要对幼儿教师进行心理教育的理论指导，消除教师错误的认识，减少幼儿的“幼儿园恐惧症”，让教师能够在生活中和学习中向幼儿进行心理教育，从而有效改善幼儿的身心状况，促进幼儿心理品质的形成。其次，幼儿教师应该向幼儿介绍一些浅显易懂的心理健康知识，告诉幼儿如果不开心地过好每一天，就会变得没有朋友；有什么问题要及时告诉教师，不要不声不响地坐在一旁。幼儿都非常听从教师的话，他们会将自身出现的问题向幼儿教师汇报，有利于教师采取有针对性的措施对其进行引导。

（二）完善师资力量，加强幼儿教师培训

幼儿健康教育是一个长期持续的过程，幼儿园不能麻痹大意，要认真对待，发挥作用。幼儿园要不断完善师资力量，健全教学的软硬件设施，给幼儿提供一个良好的学习氛围，配备标准的多媒体设备，满足播放音视频和开展心理教育的需要；改善教学环境，使幼儿保持良好的情绪状态，增强社会适应能力。幼儿园要聘用优秀、专职的心理健康教师，开展心理健康服务工作，协助幼儿园和家长对幼儿进行心理辅导，解决幼儿心理上出现的各种问题；积极发挥心理顾问的作用，让其通过自身的热情、友善感染幼儿，让幼儿打开心扉，使幼儿园里笑声不断。幼儿园还要加强对幼儿教师的培训，选派幼儿教师到外部参加培训，学习心理健康知识，使其在保教工作中自觉运用心理健康知识及心理辅导方法和技巧，保障幼儿教师拥有阳光的心态从事幼儿教育工作。还可以邀请专家到幼儿园做心理健康的讲座，帮助教师提升专业知识和综合素养。教师可以选取一些贴近生活的内容，拓宽幼儿的视野，加强师幼互动交流，在潜移默化中促进幼儿健康成长。

（三）营造良好的氛围，教师做好榜样

幼儿教师是幼儿接触最多的人，幼儿与教师在一起的时间长了，就会对教师的言行举止产生模仿的心理，如果幼儿教师在幼儿面前表现出十分消极或者态度偏激，那么幼儿也会受到影响，心理健康弊端凸显。所以，幼儿教师要为幼儿做好表率，凡是要求幼儿做到的事情，幼儿教师必须做到，让幼儿有参照的榜样。在心理健康教育时，应该营造良好的氛围，以吸引幼儿的注意力，让幼儿快乐地参与活动，始终处于积极主动的状态，这有利于帮助幼儿树立正确的健康观念。例如，在开学之初，有些新来到幼儿园的小朋友会感到陌生和恐惧，当教师主动跟他们打招呼的时候，他们要么低声哭泣，要么默不作声，完全不知道向教师打招呼。针对这样的情况，幼儿教师在组织心理健康活动时就可以主动询问这些幼儿，问他们是玩丢手绢还是玩过家家，并把他们放到整个活动的核心，让他们自觉地参与活动，变被动为主动，学会与同伴交往。

（四）面向全体幼儿，重视个体差异

幼儿教师应尊重幼儿的个体差异，根据幼儿的不同心理状态，选择具有层次性的教育内容，给幼儿提供展示才华的空间，促进幼儿心理品质的形成；还要面向全体幼儿，认真倾听幼儿的心声，给幼儿做出规划和指导，发展幼儿的综合素养。经常会有幼儿教师这样说：我们班的某某不爱说话，我在教学的时候都不爱提问她，因为提问了她也不回答。其实这样的想法是错误的，心理教育必须一视同仁，否则不仅没有解决幼儿心理存在的问题，还会加深幼儿的心理问题，使幼儿对幼儿园失去兴趣。幼儿教师要多站在幼儿的角度看待问题，从儿童的视角设计心理教育内容，争取让每一个幼儿都有所收获。还应该定期开展各类心理健康主题活动，把幼儿心理健康教育融入一日生活中，从细微之处入手，引导幼儿的行为，使幼儿都能健康成长。幼儿教师应培养幼儿的自我意识，使幼儿客观地认识自己和别人，学会面对现实。另外，教师要保护幼儿的自尊心，不要嘲笑幼儿的心理问题，也不要疏远幼儿，从而促使他们逐步走向成熟。

（五）健全教育机制，落实培养目标

心理健康教育呼吁幼儿园建立健全的教育机制，精准发力，全面推动幼儿园建设。严格落实心理健康培训目标，让教师深入学习新《幼儿园教育指导纲要》，提高其心理教育水平，加快学前教育发展。首先，幼儿园应提倡幼儿家长参与到心理健康教育中。家长是幼儿的第一任老师，是对幼儿心理健康教育的最佳人选，家长对幼儿的了解更深刻，能够及时发现幼儿身心出现的问题。当家长与教师合力进行心理教育的时候，幼儿的自理能力和行为习惯就会逐渐成熟。其次，幼儿园应完善预防机制，建立双重预防体系，组织全体幼儿教师学习和深造，通过预防机制开展心理工作的操作方法。当发现幼儿出现心理问题时，幼儿教师可以娴熟地开展心理疏导，有条不紊地对幼儿进行教育，给幼儿开辟纯净的心理环境。最后，幼儿园应建立心理健康运行机制，明确每日心理健康教育规范，实现快乐保教、和谐发展。幼儿教师还应对幼儿进行心理咨询，及时记录幼儿的反馈，为开展心理健康教育提供数据支持，帮助幼儿提高心理素质，形成健全人格。

三、结语

综上所述，幼儿园要将幼儿心理健康教育作为工作的重点，完善教学软硬件，落实教育目标，提高心理健康教育的实效。幼儿教师应遵循幼儿的认知规律，面对幼儿一视同仁，注重幼儿的个性化发展，为幼儿做好榜样，培养幼儿积极向上的心态；加强与幼儿家长的协作，取得家长的支持，实现家园共育，从而提高幼儿的个人素质。