生活化素材在小学英语课堂教学中的应用研究

【摘要】当今社会，英语与生活已经逐渐融合，成为人们的必备技能。在此背景下，我国作为注重教育的国家，对小学英语基础教育提出的标准和要求越来越高。为了紧跟新时代教育发展的步伐，小学英语课堂教学逐渐生活化，教学内容与现实生活链接的愈发紧密。本文笔者结合多年的教学经验，分析了生活化素材在小学英语课堂教学中的重要性，结合此内容，阐述了小学英语课堂教学生活化的实践策略。

【关键词】小学英语;生活化;课堂教学

【作者简介】朱晶晶，山东省青岛市崂山区麦岛小学。

英语为外来语种，小学生的学习能力尚不足。在传统教学环境下，小学英语教师注重帮助学生奠定单词基础，学生为完成各项任务而死记硬背，致使学习过于表面化，无法深入了解英语语言文化。随着现代化教育不断发展，小学英语课程在不断改革，教学内容与学生日常生活相呼应是新课标的具体要求。因此，众多教师纷纷将生活素材嵌入到教学内容中，以实现在训练学生智力的同时，培养学生的生活化思维，提升学生英语能力的教学效果。

一、生活化素材在小学英语课堂教学中的重要性

1.能够激发学生学习兴趣。拥有足够的学习热情是学好英语的重要前提。小学生的好奇心极强，在刚接触英语课程时会感到新鲜，学习非常积极。当学生深入了解英语后，发现英语课堂中需要学习及记忆的知识点非常多，没有足够的耐心去对待英语学习，致使自己对英语学习逐渐失去信心及兴趣。在现代化教育盛行的背景下，教师会采用生活化教学进行授课，将学生日常生活接触过的事例，加入教学内容中。在此背景下，学生会领略到英语知识的实用性及重要性，也会因想要挖掘更多有趣的生活英语元素，而提升学习积极性。由此看出，在小学英语教学中，采用生活化教学，能够有效地激发学生的学习兴趣。

2.能够锻炼学生英语口语。英语口语是衡量英语学习能力的重要因素。在传统教学环境下，学生口语水平的培养不受重视，致使学生“会写，不会说”。为培养学生口语表达能力、为其积累充足的写作经验，应改善教学方式，全面开展班级生活化教学模式。生活化教学具备英语口语练习环境，学生可运用英语知识点与他人相互沟通、探讨。在练习过程中，学生的大脑会自动搜索所学的知识点，并表达出来，从而在锻炼自己英语口语表达能力的同时，有效巩固所学知识点内容。

3.能够活跃课堂学习氛围。课堂学习氛围对小学生学习英语的影响非常大。相比其他学段来说，小学生没有足够的自制力，对英语学习不够重视，非常依赖教师的课堂引导及学习氛围。再加上，英语课程虽是语言型学科，但学生无法在短时间内理解教材内容，致使英语课堂学习氛围沉闷。在生活化课堂教学下，教师会在教材内容中添加生活元素，激活学生的课堂学习状态，吸引其注意力，使学生积极参与课堂讨论。在此课堂环境中，学生的思维较活跃，对教材知识点的印象会更加深刻，从而有效提升课堂教学质量。

二、生活化素材在小学英语课堂教学中的实践路径探析

1.加入生活语言素材。英语教学最重要的就是鼓励学生开口说，开口讲英语是提高学生读写能力、表达能力的重要条件。使用生活化教学，让学生开口说英语，以达到英语教学的主要目的，是英语教师主要的教育目标。在课堂教学中，教师可以利用多媒体设备，将教材中固定的单词、语句转换成图片、视频的形式，达到图文结合的教学效果。与此同时，搜集生活语言素材作为教学内容，与学生开展讨论，从而使课堂教学过程更具真实性。例如，在“What can you see？”一课的教学中，教师从学生生活实际出发，询问学生“What can you see in our classroom？”让学生观察教室并用“I can see...”句型描述自己看到的事物，自然引出了目标语言。再如，增加问题难度，提问学生“What can you see in our school？”让学生两人一组讨论，说一说自己在校园中能看到什么景物。然后，教师播放课件，让学生带着问题 “What can you see in the zoo？”观看动物园的视频，用英文说出自己看到了哪些动物，并思考这些动物有什么能力。这样既复习了动物词汇的英文，又操练了目标语言，为新知的学习做好铺垫。在拓展活动中，教师可结合学生的特长，创设情境：学校艺术团正在招募人员，你有什么特长？请你在小组内用“What can you do？ I can ...”开展调查并展示自己的才艺。在此课堂环境下，教材内容可以充分与生活语言相融合，课堂氛围更加活跃。从而在保证学生学习效率的前提下，引导其用英语交流，并借助生活语言元素，激发学生的学习兴趣。

2.扩充生活信息容量。生活化教學强调教学内容和教学过程生活化，也要遵循英语教材内容的变化而变换。英语教材固然重要，但内容所覆盖的知识面较窄，教材中的内容与现实生活之间存在一定的距离。再加上，受教学课时、学生实际学习能力的影响，教材内容无法囊括生活。因此，想要达到高质量的生活化英语教学，教师应在教材内容的基础上，添加生活信息。如遇篇幅短，具有特殊教育意义的内容，可以扩充生活信息容量，以列举生活实例为主，展开生活化教学。从而拓宽学生的文学视野，增加其见识，帮其积累生活经验。例如，在“I'm going to be a driver”一课中，课文中小鸟站在树上说：“I'm going to fly.”一只猫咪说：“I'm going to fly，too.”这时，教师可以向学生提问“猫咪会飞翔吗？”让学生根据自己对猫咪的了解说一说“Yes， it can. 或No， it can't.”然后带着问题观看课文动画验证自己的答案。又如下一环节，玲玲说“Look，that's my uncle. He's a driver.”对此内容，可以向学生提问：“你的叔叔是什么职业，你的家长是什么职业？”，让学生用英语说一说自己亲人的职业。再如，教材的拓展活动中，几名学生正在讨论自己的理想。教师让学生在小组中模拟这一活动，用英语说出自己的理想职业，如有学生表达出自己想成为一名老师，教师需表明“You need to study hard to become a teacher.”告诉学生想要成为一名教师就必须努力学习。在课堂中，教师将此教学方式循环利用，将教材内容与学生本身生活相连接，从而达到教学内容生活化的教学目标。

3.创设生活事例场景。在传统的教学环境下，教师容易忽视学生的年龄特点及性格特点。小学生善于观察生活中的事物，拥有较强的探索精神。教材内容多以情节对话为主，缺少描写实际生活事物。基于此，教师应改善教学模式，实施现代化教育推崇的“生活教学”理念。以学生为课堂主体，围绕其性格特点，以教学内容紧扣教材的前提，全面实施生活化教学。可以将教材内容搬运到现实生活中，也可以将现实生活事例融入课堂中，为学生创设生活事例场景，以满足学生需求，为学生构建舒适的课堂环境。例如，在“Did you see it？”的教学中，教师可通过师生谈话，询问学生昨天踢足球了吗？昨天完成作业了吗？通过生活话题，自然导入新课。以教材内容为例，大明的妈妈找不到钥匙，便问大明：“I lost my key. Did you see it？”教师也可以列举此类型的生活事例，例如建立失物招领处，教师扮演在失物招领处值日的值日生，一位学生扮演丢失物品的人，运用“I lost... Did you see it？”等句型向值日生描述自己丢失的物品名称及特征，值日生给予帮助。然后在小组内开展失物招领活动，让每位学生都参与到课堂活动中，从而有效地活跃课堂氛围，增加学生的课堂参与感，让学生乐学、好学。

4.利用网络教学设备。随着科技的不断发展，教学中已经普遍引入网络教学设备。其中，多媒体设备逐渐成为教师必备的辅助工具，多媒体教学也随之发展。学生的主要学习场所是课堂，彻底实施生活化教学，教师需借助多媒体，利用互联网的广泛性，为学生提供真实的生活学习场景。然而，受应试教育的影响，教师倾向于使用多媒体电子课件进行教学。学生的学习能力各不相同，过于依赖互联网中的电子课件，而忽视了学生的差异，以固定的教学理念及方式进行教学，会引起学生的厌学心理，并且也无法完全发挥多媒体的作用。对此情况，教师想要利用多媒体开展生活化教学，首先要充分了解学情。以教材内容和生活素材为基础，利用互联网的特点，收集适合学生的课件内容，也可延伸拓展更多与生活相关的事例，从而使学生更直观、更快乐地学习英语知识。例如，“Eat vegetables every day”一课的教学中，根据课文主体内容，学生能够认识到每天吃蔬菜的重要性，以及保持身体健康的重要方式。在课堂教学中，可以运用多媒体中播放各种美食，例如蔬菜、肉食、甜品、水果等，让学生用英文说一说自己喜欢哪些食物以及原因，并激发学生思考哪些食物有益身体健康。这一活动充分调动了学生的各种感官，有效培养了学生的思维能力。借此内容，呈现黄瓜、西红柿等蔬菜，向学生科普这些蔬菜的营养价值。告诉学生黄瓜的作用是清热解毒，而且具有一定的维生素含量，对身体的成长有很大的好处。西红柿富含维生素c，经常吃会让身体充满活力。在课文教学中，通过课件播放大明组的同学向全班作健康报告的动画，让学生带着问题“How to be healthy？”观看动画，从而理解想要保持身体健康，必须健康饮食并且要加强锻炼。在总结环节，教师可以在多媒体上呈现健康生活的视频资料，与学生共同总结保持身体健康的方法，从而帮助学生形成良好的饮食和作息习惯。借助此教学方式，充分发挥多媒体的作用，利用生活元素，激发学生对生活事物的探索精神，从而提升学生的学習效率，增长其见识。

综上所述，笔者认为小学英语课程具有一定的基础性，对学生未来学习具有一定的影响。再加上，现代化教育主要推进的目标就是活学活用、生活教育相结合。因此，教师可在教学中加入生活语言素材，以提升学生的英语口语水平。扩充生活信息量，以增长学生的见识，帮助其积累生活经验。创设生活事例场景，以让学生积极融入英语学习中，为学生构建宽松、舒适的学习空间，从而提升其学习积极性。利用办公多媒体设备，向学生科普生活常识，以吸引学生注意力，激发其探索精神，从而达到课堂教学生活化的教学效果。

参考文献：

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