目标引领——构建英语高效课堂教学案例

教学是有目标的行为，目标起导向的作用，目标是课堂教学成功的灯塔。在英语课堂教学中，教师首先要制订出精准的教学目标，成功的实现课堂高效，学生对知识的学习和掌握达到高效是依据著名大教育家布卢姆的目标教学理论，首先依据这节课要求学生达到的目标制订出合理的教学设计，学生通过课堂学习和收获信息反馈，综合练习反馈评价矫，这一过程始终贯穿于整个英语课堂教学之中;如果教师制订的教学目标不合理或者偏离教学目标，那正常的教学轨道也会随之偏离;学生的学习如果没有明确的目标，学习就会缺乏主动性和积极性。也就培养不了学生的学习兴趣，因此目标是教育教学的起点也是教育教学的归宿;教学目标是教学的方向，也是鞭策教师教学和学生学习前进的动力。课堂教学目标，是指一节课的教学活动根据设计预期所要达到的最终教学效果。是评价一节课学生学习结果的基本依据，是衡量教学质量的标准。在英语目标教学的实践中，目标是灵魂，教学评价是判断教学目标是否成功的手段，而课堂教学活动则是实现教学目标的载体。

通过学习和实践，我们要想达到英语课堂高效，收获高质量课堂，我们必须依据初中英语《义务教育英语课程标准（2011年版）》制订出合理的教学目标，目标教学的实施是在制订了教学目标以后进行的，制订教学目标时，要根据学生的实际情况，现有基础以学生为主体，关注到不同层次的学生。通过什么样的素材，使用什么教学方法，需要探究什么问题，都要在目标中逐一体现出来。 或者可以这样说，教师首先要将“课程标准”转换成“教学目标”，并依据教学目标设计出与教学目标相匹配的合理有效的教学活动。

笔者现结合外研社初中英语八年级下册M5U2“TinTin has been popular for over eighty years”一节阅读习作课为例，浅谈一下我在这节课的英语教学过程中，是如何使用教学目标引领英语课堂教学，构建英语高效课堂。

依据课程标准制定合理精确的教学目标，教学目标的制定要从“课程标准”“教材解读”“学情分析”三个方面来确定：例如，M5U2 “TinTin has been popular for over eighty years”这是一节阅读习作课，教学目标这样来确定。

一、解读英语课标

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：学生学完七年级教材后，需要达到三级目标。七至九年级分别对应达到三至五级目标。与外研社新标准英语教材的词汇、句型、阅读、听力、语法等教学部分对应的课标相关描述有：

1. 能认读所学词汇及词组，能在口头表达中做到发音清楚、语调达意（语言技能二级目标）。2. 能了解特殊疑问句的使用规则，并在句型中灵活运用（学习策略二级目标）。3. 能灵活运用已经学习过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的语言功能项目（三级学习策略标准）。4. 能理解所学语法项目并能在特定语境中使用（三级语言知识标准）。5. 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教（情感态度三级目标）。6. 积极与他人合作，共同完成学习任务（学习策略三级目标）。

二、课标分析

《义务教育英语课程标准（2011年版）》有关阅读教学的目标，可解读为学生能够灵活使用阅读用法，提高初中英语阅读课的有效性，深化学生对文章内容的理解，提升课堂教学的效率，设计多元化的词汇教学活动，使学生掌握良好的阅读能力，使用科学有效的探究学习方法和团队合作的意识，提升其语言运用的综合能力。

根据考试大纲，使学生充分学习并掌握单词的读音，扩充词汇的用法和短语，设计多元的课堂，引发学生的兴趣，保证词汇教学的高效性，让学生学会小组合作探究模式，营造良好的课堂气氛与小组合作的学习环境，高效达成词汇目标。

三、教材解读

新标准外研版初中英语八年级下册共有10个学习模块（Module1-10），和两个复习模块（Revision module A 和B ），每个学习模块的第一、二单元主要呈现新的语言知识内容，第三单元主要设计为练习与活动，目的是巩固第一、二单元所学习的重点知识。本节属于八年级英语教材下Module5 Cartoons 设置围绕“动画片”展开话题。 包括听说、会话、写作和阅读几个方面。

本节课的教材分析：M5Unit2 TinTin has been popular for over eight years，介绍了几个备受欢迎的卡通形象，包括美猴王、史莱克、尼莫、丁丁和史努比等，通过学习，学生应该学会分析这些卡通人物之所以为人们所喜爱的原因，引导学生从语篇中读出一些暗含的哲理，为模块话题的写作做准备。

四、学情分析

针对初二学生的英语学习现状，虽然经过了小学三年和初中一年的英语学习，但是英语基础知识还是比较薄弱，学习不够扎实，对学习过的知识遗忘快，理解能力弱、阅读量小，且对于不同题材文章的区分和理解不够，使用英语语言的组织能力和表达能力较差，写作基础相对薄弱，在教学中，应积极引导学生梳理知识、掌握语法规则，强调不同题材文章的特点和分析方法，学生需要了解文章的基本要素的段落大意，结合课堂学习活动，能够从词汇、句子、段落不同层次对文章进行理解，进而提高阅读理解分析文章和解决问题的能力。

学生已经完成了本模块的词汇学习，能够基本正确读出课文中出现的新词并能理解和使用短语，课前已经要求学生进行课文自主预习，完成了与课文相关的词汇习题，并在小组中进行了检查核对。本模块的话题是卡通故事，是孩子喜欢的话题之一，每个孩子都有自己喜歡的卡通故事，以最喜欢的卡通人物做导入，能积极地调动起学生的学习兴趣和参与活动意识，最终达成教学目标。

依据课程标准，参照教材解读和分析学生的具体学习情况，笔者最终设定如下教学目标：

1学生通过图片、阅读标题和快读能够了解文章的主题内容，并能够模仿和使用正确的语音语调朗读课文。

2 .学生通过略读，分段阅读，找读策略，总结出每段的段落大意，并能够完成每段细节内容问题回答，并在小组内进行讨论和修改答案。

3. 学生通过个人思考和小组合作，总结出这些卡通人物之所以为人们所喜爱的原因，通过学习能够完成话题写作，描写出自己喜爱的卡通人物及喜爱的原因，适当发挥自己的观点和表现。

五、围绕课堂教学目标，用目标引领高效课堂的策略

1.目标导引。 教学目标是教师教学活动设计的出发点也是教学活动的归宿，在课堂教学中进行的一切活动都应该围绕目标来进行和开展。换而言之，在教学活动实施过程中，教师必须依据课标从教材出发，精心研究和制订出每个单元甚至每节课第一步的活动，准确制订出每个单元的单元教学目标和每节课的课时教学目标，用所制订的教学目标来支配、指导课堂教学活动的过程（比如教案的撰写、教学活动的设计、教学课件的制作等等）的实施，只有在准备好各项教学活动的前提下，教师的课堂教学才能做到有效开展，并在活动中做到有的放矢。在这节课中，笔者制订了以下三个教学目标：

（1）Language aims ： 1） 1. To be able to use the key vocabularies . 2）To be able to use the key structures

（2） Ablicity aims：1 ） To get specific information after reading.2）. To write about cartoons and cartoon heroes.

（3）Feeling aims ：To know that character is more important than appearance to a person. 在明确和展示了本课的教学目标后，笔者要求学生分组围绕每个目标进行分析讨论、逐个进行消化，然后再细化到每一个小组，要求他们制订出自己小组的小组学习目标，甚至细化到每个人的学习目标，这样每个同学、每个小组也就有了自己清晰明确的学习目标，从而也能激发每一个学生学习和参与活动的兴趣和学生想要探究知识的好奇心，带有目标的小组合作具有针对性，教学活动得以有效开展，教学目标结果才能达到高效。

2.目标深化。在情景导入中展示目标，为学生创设适当的语言学习交流情景，使学生体验到身临其境的感觉，激发起学生自愿参入学习知识和活动的积极性，让学生积极、主动地投入到整个教学活动中。在情景导入环节抓住时机，利用情景适时地将目标展示给学生，可以使学生在自愿主动参与的状态下接受目标，并对达成目标产生强烈的求知欲望，从而使学生在达成目标活动中与教师密切配合达成默契。在本课教学中，笔者是这样设计导入的：

（1）The teacher shows six pictures of the cartoons， and the students speak out the names of the cartoons.

（2）The students think about the questions and answer：

What's your favorite cartoon？ Why？

My favorite cartoon is Tom and Jerry， because it is very funny， and there is a lesson there.

首先展示卡通图片，引起学生的注意，激活学生已有的卡通知识。继而发问，让学生讨论自己最喜欢的卡通形象，可以进一步调动学生学习的积极性，同时活跃学生思维，接下来播放视频：

The students watch a video and find out the five students' favorite cartoons and the heroes of the cartoons.

通过视频创设了一个情境：学生讨论准备要观看的最喜欢的电影。学生通过观看视频搜集和了解与卡通相关的信息，完成思维导图。视频里的人物是班级里的同学，让学生感觉更亲近，并且能体验到真实的情景。视频导入可以更直观、更形象地展现教学内容，视频情景创设具有生动性、趣味性，灵活性，更有助于吸引学生的注意力，调动学习兴趣。

通过活动一和二的提问和小组交流讨论，学生从自身掌握的知识水平出发，能够更加有效准确地掌握和使用第一个教学目标。

3. 目标引领。 在学生掌握基础词汇和基本结构的基础上，笔者要求学生跟读课文教材，进行“fast reading”的朗读活动，在快读中掌握课文大意，完成目标（2） 1 ） To get specific information after reading.找出描写卡通英雄外表和性格的句子。（这部分内容比较简单，学生都能很快找到）;

（1）Read the passage find out the sentences that describe the cartoon heroes' appearance or character.

环节二分段详细读课文，分析课文内容，开展小组合作，完成目标（2）. To write about cartoons and cartoon heroes.

（2）Read the passage again and find more details about these cartoon heroes. Finish the exercise. The students can discuss with their partners.

（3）Read the passage again and underline the sentences in each paragraph that show cartoon heroes are popular. The students can discuss with the members in the group.

环节2和3分段详细读课文，分析課文内容，开展小组合作，完成目标（2） 1 ） To get specific information after reading.本环节是课堂教学的重难点。根据阅读教学的整体性原则和点面结合原则，采用任务型的教学模式，通过全班活动、小组活动、独立活动等多种阅读方式，从整体理解的角度设计有效的任务和活动，如回答问题、信息提取等灵活形式，多方位、多角度地培养学生的阅读技能。利用思维导图，由浅入深地一步步将课文的主要内容生动、清晰地呈现给学生，方便学生对信息进行储存和回忆，并为后面的读后写作活动做好准备。

4.Writing. 环节5设置写作任务，引导学生完成思维导图，设置这一个环节的目的是巩固和深化学生对课文的理解，为学生提供语言输出和练习的机会， 通过思维导图来完成文章结构的构建，激活了相应的语言、内容和形式图式，有效地降低了学生总结课文内容和针对内容写作的难度。学生通过分析、综合、思考绘制出思维导图，可以克服自身写作的缺陷，比如内容空洞、文章结构安排不合理、脉络划分不清晰、语法和词汇等语言表达易出错误等方面的问题。

总之，使用目标引领作为教学的方向标，来引领英语课堂教学活动，不仅能增强和调动学生学习知识的主动性、积极性和创造性，而且使教学活动具有了针对性，更有利于构建英语高效课堂，收获英语课堂高效率。作为初中学生来说，学习母语以外的任何一门语言，已不可能像婴儿时期学习母语那样自然习得，要想让他们真正地掌握英语，将英语作为一门得心应手脱口而出的语言交流工具，就必须靠自身多讲、多练、多模仿和多交流。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

【作者简介】薛敬梅，山东省高密市柏城中学。