翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用探究

【摘要】信息技术的不断发展，逐渐推动着教育行业的变革，在新的形势下，高职院校的英语教学也需要及时进行变革，翻转课堂是一种比较科学的教学方式，其能够有效地调动学生的学习积极性、节约课堂时间、提升教学效率和质量，在高职院校英语教学中应用翻转课堂模式具有可行性。就目前高职院校教学的现状来看，其还存在众多问题，相关教师需要针对性地制订教学计划，并结合翻转课堂模式的特点对当前的教学流程进行变革，进而才能推动翻转课堂模式在高职院校英语教学中更好地融合。

【关键词】翻转课堂模式;高职院校英语教学;教学策略

【作者简介】盛建兵（1973.11-），男，汉族，江苏通州人，江苏航运职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言学。

引言

高职院校英语是一门基础的课程，对学生的综合发展产生着重要的影响，高职院校主要以培养技能型的专业人才为主，因此对学生的实践技能要求比较高，传统的高职院校英语教学模式存在较大的滞后性，课堂氛围比较死板，学生的主动地位也未充分体现出来，教学效率低下、质量不高问题一直存在。翻转课堂模式是基于互联网技术而发展起来的一种教学模式，其具有独特的优势，能充分地发挥学生在课堂中的主体地位，能够有效地提升英语课堂质量。

一、翻转课堂教学模式的特点

翻转课堂教学模式不仅是教育行业发展的产物，更是信息技术发展的产物，就其特点来说，其主要有四点：即教学手段的先进化、先学后教的预习化、学生合作的小组化、教师角色的导师化。

1.教学手段的先进化。教学手段的先进化主要可以从教学的承载方式来看，翻转课堂教学模式主要依托载体是智能手机、多媒体平台、电脑等。教师在教学过程中改变了传统的板书方式，主要采取的是小视频的教学方式，不仅能够有效节省课堂时间，教学内容也一目了然，教师可以根据教学的内容制订各种教学小视频，也可以在网络上查找各种教学课件，也能借鉴其他优秀教师的教学经验，整个教学手段十分先进。

2.先学后教的预习化。“先学后教”是翻转课堂教学模式最主要的特点，其让学生根据即将所学内容自主进行预习、学习，然后再由教师在课堂上进行教授讨论，每一位学生在面对教师所教的内容时不再是一头雾水，并且在课堂中能够有效地加深对学习内容的理解度，进而也能进一步加强师生之间的互动。

3.学生合作的小组化。学生合作的小组化是翻转课堂教学模式的另一特点，学生通过在课下进行学习从而能有效缩短课堂上的学习时间，进而教师可以给学生预留出更多的时间去就学习内容进行讨论，由于预习的方式、个人思维的不同，其对于学习内容会存在不同的理解，进而能够有效地投入课堂讨论。同时，学生合作的小组化也是培养学生合作能力、学习探究能力、集体意识的关键。

4.教师角色的导师化。翻转课堂教学模式教师的角色也发生了深刻的变化，以往的教学模式中教师是课堂的主体，其是课堂的主要角色，在课堂中扮演的是一个“勤快人”的角色，而往往正是因为教师的“勤”才导致了学生的“懒”，其在学习中往往处于被动的地位。而翻转课堂教学模式则有效打破了这一局面，把学生转变为课堂的“主角”，其学习也由被动转变为主动，而教师则充当的是引領者的角色，如此能使课堂氛围真正活跃起来，进一步激发学生的能动性。

二、翻转课堂模式在高职院校英语教学中的优势

高职英语课程是一门比较枯燥且比较实用的课程，高职生的学习基础比较薄弱，传统的英语教学模式具有一定的滞后性，因此要及时进行改革，要结合高职英语课程的特点采取合适的翻转课堂教学模式。事实上，翻转课堂教学模式作为一种新时代的教育产物，其不仅有自身独特的优势，也有着一定的缺陷，因此还需要高职教师对风险进行规避，以更好地保障英语教学质量。

1.让学生自己掌控学习。在翻转课堂教学模式中，学生可以根据学习内容自主地安排学习时间，学生在自主预习的时候会保持一个比较放松的心态，不会再像课堂上那样保持高度紧张的心态，并且对于学习的难点还可以反复进行学习，打破了课堂时间的限制。翻转课堂教学模式对学习能力较弱的学生有着极大的帮助，能够有效地避免其在课堂中出现跟不上、听不懂的现象。

2.增加了学生之间的互动，活跃了课堂气氛。翻转课堂教学模式由于是让学生自主进行提前预习，因此在课堂上能节省出更多的时间供学生进行讨论，而学生由于提前进行了预习因此会比较熟悉新课的内容，其在预习中出现的问题及难点也会乐于向老师和学生进行交流，进而有效地活跃课堂气氛，这样的课堂不再是效率低下的，而是变成了真正的高效课堂。

3.提升学生在课堂中的主体地位。随着新教改的实行，对学生的学习地位也有了新的要求，要求教师在教学的过程中要尊重学生的主体地位，翻转课堂教学模式则充分地发挥了学生在英语课堂中的主体地位，能够进一步提升学生对英语的掌握能力。

4.有效增加了学生的学习活动时间。翻转课堂教学模式的第二核心是需要教师减少课堂讲授时间。在该模式下，学生由于课下做足了充分的预习，因此教师可以有效地减少课堂讲授时间，进而能节省出大量的时间来就学习问题进行讨论，可以有效增加与学生的交互性，能加深学生对英语知识的理解程度。

三、当前高职院校英语教学中存在的问题

高职院校素来以培养技能型专业人才为主，其培养的人才直接与社会挂钩，高职英语课程作为一门语言教学，其对学生的“听、说、读、写”能力要求都比较高，但高职院校由于其生源的特殊性，其英语教学也需要具有独特性，在制订教学计划之前，高职英语教师还需要对当前教学中存在的问题进行分析。

1.学生基础较差。就高职院校的生源质量来看，其普遍还存在不平衡、质量低下的问题，一部分学生来自普通高中，还有一部分来自中专或者技校。其英语基础比较薄弱，对英语学习失去信心，英语学习的积极性也比较低，这将严重阻碍高职英语正常的教学，也影响翻转课堂教学模式在高职英语教学中的运用。

2.教学理念存在滞后性。就目前高职院校英语教学现状来看，大多数教师的教学理念还亟待转变，由于内外因素的共同影响，很多教师在教学的过程中无法认真对待英语教学，主要存在以下几点问题：一是部分教师受学生质量及上课状态的影响，甚至放弃了英语教学，其对英语教学只流于形式;二是部分教师的教学理念存在滞后性，在教学的过程中只注重向学生进行传输，过于强调“满堂灌”，收不到有效成效;三是忽略英语教学的最终目的，不注重学生对英语运用能力的培养，部分教师由于受学生积极性不高的影响，在课堂中甚至放弃了提问环节。

3.学习评价方式单一。学习评价方式单一是目前高职英语教学中普遍存在的问题，在学习评价方面，大多数高职院校采取的是书面的评价方式，其重在考查学生的读写能力，却忽略了英语学习中最重要的听说能力考查，这不仅和平常的教学方式有关，也和学习评价方式有关，因此在采取翻转课堂教学模式时还需要对学习评价方式进行变革。

四、翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用策略

高职院校英语教师应该意识到翻转课堂教学模式的优势和重要性，要根据实际情况及时对当前的教学模式进行变革，要尊重学生的主体地位，不仅要对存在的问题进行分析，还应该对存在的风险进行提前预防。

1.转变教学理念，科学培养学生的英语综合能力。在高职英语教学中运用翻转课堂教学模式之前首先需要教师转变教学理念，要对翻转课堂教学模式的特点、优势进行了解，并根据其模式特点进行教学计划改革。在改革时要从实际情况出发，要多从学生的角度去考虑问题。并且要根据实际制订科学的教学制度，以不断地指导翻转课堂教学模式在英语教学中更好地运用。

2.建立丰富的英语教学资源库。高职院校应该对相关的硬件设施进行完善，并开发建立属于本院校的英语教师教学资源库，英语教师可以将自己制作的优秀课件进行上传，以实现资源分享。教师还可以借助平台在网上下载优秀的课件，以不断地丰富本院校的英语教学资源库。英语教学资源库的形式可以是文档，也可以是视频，主要以视频为主，以帮助学生达到提前预习的目的，学生可以通过观看视频来进行个性化学习，还能进行反复观看，提前预习是关键，同时也是翻转课堂教学模式的核心所在。

（1）教学视频制作。丰富的英语教学资源库需要教师有制作视频课件的能力，其是学生进行预习、复习的关键。在制作视频课件时，教师可以采取以下几种方式：①摄像机录制或录屏录制。教师可以根据所要讲的内容提前准备好素材，可以借助画板进行边写边说，也可后期进行音频导入。②课堂实录。课堂实录具有直观性的特点，且能作为高职英语教师的珍贵课件进行反复使用。③采访问答式。此种录制方式比较有针对性，可用于解答学生的各种疑问，便于学生进行收藏。

（2）教学视频内容。在教学视频内容上，高职英语教师应遵循因材施教的原则，要多站在学生的角度去考虑问题。比如，针对同一个教学内容，教师要考虑到不同层次的学生，在录制教学视频时应该区别开来、分别录制，同时还应根据教学目标录制学生必选视频和自选视频，进而提升视频教学的针对性。

（3）教学视频结构。高职院校英语教师应该合理地设计视频教学结构。首先，要开门见山、有序展开，要遵循由浅入深的原则。其次，语言组织要有条理性，语速要控制合理。再次，要控制好视频的时长，不宜过于追求详细而延长视频时长，要短小精悍。最后，在视频结尾还要进行总结，总结要清晰明了。

3.科学布置课前自主学习任务。翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用还需要教师对自主学习任务进行科学设计。教师需要对教学目标进行研究，根据总的教学目标然后进行细化，把大目标分解成每一个小目标，进而分配给学生，学生带着学习目标进行学习能快速地找准学习定位，效率也会显著提升。

需要注意的是，学习任务的制订要有一定的层次性，要根据学生的具体状况展开，要关注到每个层次的学生，分别布置不同的学习任务，同时教师还应设置一定的奖励措施，以不断调动学生的学习积极性。

4.加强师生间的互动。高职院校英语翻转课堂教学模式还需要加强师生之间的互动，学生提亲预习已经为课堂互动打下了良好的基础，因此教师要很好地利用这一点。

（1）教师及时进行反馈。高职英语教师在课堂中要合理地进行提问，问题要提前进行科学设计，在引导学生进行回答后还要及时进行反馈。首先，要能准确复述学生的观点，要帮助其理清对英语问题的理解，进而能让学生觉得自己被重视了，会进一步专注课堂学习。其次，对于学生回答的问题要科学进行评价，在评价时要融入正面管教理念，采取鼓励、和善式的引导方式。

（2）在学生回答的基础上教师要善于捕捉新的信息。高职英语教师要养成良好的侦察力和洞察力，要根据学生回答的问题进行再次问答，分析其回答中隐藏的问题价值，不断深入引导学生。

结语

在新的形势下，翻转课堂在高职英语教学中的应用是教育行业发展的必然，其能弥补传统英语教学中存在的不足，能够有效调动学生的学习积极性。通过小组讨论能有效锻炼学生的意识，帮助学生构建团体精神。通过与教师进行互动能有效拉近师生之间的距离，在这一过程中，教师不再是英语学习的命令者，而是学生的良师益友，进而能让学生成为英语学习的主人。

参考文獻：

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