浅析“双减”背景下小学语文写作教学

邱珺孳

摘要：写作是学生进行语言文字表达和交流的重要方式，也是学生进行认识自我进行创造表述的过程写作，在教学的过程中更加应该贴合学生的实际情况，能够让学生方便表达，引导学生关注现实。协作教学在小学语文中所占的比重较大，教师不仅要着眼于学生书面表达能力的进一步提升，而且也需要切实关注到学生自我意识的启蒙写作的要求，强调作文教学中需要充分生活化。那么在如今的“双减”背景下，教师如何进行写作教学呢？这也是本节课将要进行探讨的内容。

关键词：小学语文;双减;写作教学

中图分类号：A 文献标识码：A

写作教学中，无非就是引导学生进行写作练习，提高学生的掌握程度，同时在课堂中还需要引导学生掌握最基础的写作方式，能够在写作中运用其中。在“双减”背景下，更重要的在于教師可以关注到学生的需求，能够切实结合学生的实际情况，调整措施，那么教师在这个环节中，才可以更好地进行课堂教学，才能够有效提高学生的写作能力。写作牵扯到的方面比较多，多练多积累，写作能力的提升也不是简单两三天就能够达成的，更在于这个过程中教师的耐心引导。

一、结合实际生活

实际上学生在进行写作的过程中，需要有一定的画面，否则就会显得枯燥无味。把学生的实际生活与自己的作文结合起来，以活动产生画面，这是学生进行写作的前提。在小学生平时生活中，容易在习作中产生与学生生活、学习严重脱离的情况。因为，小学生对身边事物的观察体验，都是在自身的认知下产生的。他们不够留意身边事物，头脑中没有形成多少完整的画面，也容易遗忘。因此，教师要有安排地让学生参加活动，让他们的欢乐自然融入到教师所设定的场景中去，那么学生自然也就会快速融入到教学中，进而产生写作的思路。

例如，在进行《大自然的声音》这一篇课文中，实际上在“双减”形式下，学生的作业负担减少了，校外培训也减少了。那么学生在进行学习的过程中，他们的课堂学习可以不必完全局限于课堂，郊游、登山、划船、……这些校外活动都可以激发学生热爱生活的强烈情感。而且通过与大自然接触可以拓宽学生写作的渠道，激发写作的热情。针对于这篇课文，通过活动，教师可以引导学生仔细聆听，结合课文内容，认真理解大自然的声音具体是什么内涵。在学习课文的过程中也是学生构建写作思路的开始。

二、读写有效结合

无论在什么样的教学改革下，实际上最基本的还是需要引导学生回归课堂主体，学生在进行学习的过程中，不在于教师讲解和分析多少课文，而是在于教师对学生的引导。因此教师在教学中，就需要引导学生多读，只有学生自己读的内容够多，那么在后期教学的过程中才可以更好帮助学生积累更多的写作素材，从而可以在写作中灵活运用。那么在“双减”背景下，由于课后教师给学生布置的任务量减少，因此就需要在课堂中适当增加相应的阅读时间，在教师的帮助下，学生可以更多熟悉课文内容，也可以与一定的课外书籍相结合，增加阅读经验。

例如，在进行《美丽的小兴安岭》这一篇课文中，教师在进行讲解中，需要先留给学生时间读并且充分熟悉整篇课文。那么学生进行熟悉之后，教师可以让学生进入到课文的学习中，在教学中教师也需要结合提问，检测学生的自我学习情况。在整个学习过程中，都始终坚持与学生进行互动，那么教师的教学方式才会显得更加有效。让学生在课堂中进行朗读，充分代入自己的感情，在读与写的过程中，体现出学生学习知识的水平和能力。

三、引导学生积累素材

学生在进行阅读中，不能够只是单方面阅读，更重要在于积累。习作教学会充满生机和活力，学生的思想认识、知识积累、思维创新等能力能得以提升，在课文内容讲解的过程中需要引导学生能够与教师产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的冲动，从而不断将这些情感投入到写作中，不断夯实写作知识，形成内在写作能力，最终达到提升习作水平和培养学生可持续发展的能力。

例如，在进行《荷花》这一篇课文的讲解中，由于课文当中有很多的句子都是可以让学生进行积累下来作为写作文的素材。因此教师可以在让学生学习之前，让学生自己找一下自己认为课文当中可以进行积累下来的内容有哪些，用笔做好记号。教师在等学生看过之后，可以找几个学生进行分享自己得到的内容，通过让学生读，可以深化一些印象，并且可以使得学生对这些内容在记忆的过程中更加方便。课堂中还需要让学生有时间多读几遍课文，可以让学生通过读，达到比较深刻的印象，让学生在课后进行积累下来，可以很好的应用到作文当中。

总而言之，在进行语文写作教学的过程中，关键在于教师在整个过程中的作用，而且小学阶段的学生本身就处于学习的基础阶段，如果说学生不能够完全提高写作能力的话，那么对学生后期的学习也会产生一定的影响，这也是教师在教学过程中应当特别避免的问题。并且在“双减”的影响下，应该考虑更多，如何才能够真正提高学生的学习活力，带动整个课堂教学氛围的提升，从而可以通过减轻课后负担等方面，在一定程度上帮助学生有一个更加充实的课外活动时间。

参考文献

[1]陆迪. 小学语文教学中提高学生写作水平的探讨[J]. 华夏教师，2019（28）：51-52.

[2]朱洪梅. 小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（43）：86.