基于培养学生核心素养的高中地理问题式教学的探讨

徐丹

摘要：“问题式教学法”顾名思义，就是将问题作为主要教学载体贯穿在整个教学活动中。在高中地理课程开展过程中，各个教学环节都将以问题的形式向学生展现，教学问题的引入可以有效激发学生的求知欲与好奇心，发挥学生在学习过程中的主体优势与主体作用。使高中学生不仅可以收获完整的地理知识，而且可以在学习过程中提升学生自主意识与核心素养。

关键词：核心素养;高中地理;问题式教学法

中图分类号：A 文獻标识码：A

引言

地理学科核心素养是指学生通过地理学科的学习而逐步形成的关键能力、必备品格与正确价值观念。问题式教学以问题为线索，将教和学置于真实的情境中，用问题整合相关学习内容，引导学生通过自主探究和合作学习的方式分析和解决问题，促进学生地理知识的理解、地理学能力和思维的提高。在教学实践中，很多教师尝试将问题式教学引入课堂，取得了良好效果，但是目前，一些教师对问题式教学的理解还不够全面深入，在“情境选择”“问题设计”“教学组织”和“开展评价”等方面存在较多困惑和问题。

一、问题式教学的原则

问题式教学是一种发展性的教学方法，借助问题情境的创设，帮助学生理解地理理论知识，在问题探究中分析生活中的地理现象，加强生活与地理的联系。高中地理教学中问题式教学法的实施，使学生在学习中具有更多的自主权，有效提高了学生的积极性，为学生创造更多参与的机会，调动学生在地理课堂中的学习主动性，突出学生的课堂主体地位，体现出问题式教学的主体性原则。教师在问题式教学中创设教学情境时，要注意问题与情境的关联性，不能脱离学生的生活实际，要兼顾学生的认知能力和最近发展区，这样才能有效激发学生的学习积极性，使学生在问题情境中理解地理知识，提高学生的学习效率，从而体现出问题式教学的准确性原则。

二、高中地理问题式教学的策略

（一）问题式教学的基础：分析教学要素

对教学要素的精准、深入分析是实施问题式教学的基础。不同的教学内容、不同阶段的学生，适合不同的教学方式，教师要根据教学要素的特点确定是否采用问题式教学。新课标指出，凡是基于真实问题、开放式问题、无现成答案问题的教学，都可以视为问题式教学，单元式、项目式、主题式等教学方式，都可以用于问题式教学。在采用问题式教学时，教师需要对教学要素进行深入分析，明确教学内容的重难点，挖掘承载的核心素养，分析学生已有的知识与能力水平。例如，“地球运动”是自然地理的基础，也是与学生关系密切、贴近生活的地理内容。新课标的要求是“结合实例，说明地球运动的地理意义”。对于地球运动产生的现象学生应该能够感同身受，所以教师需要充分利用身边的资源，选取贴近学生生活的情境和素材，积极开展地理实践活动。在传统的教学中，自转和公转往往是分开讲授，这导致学生对地球运动规律及其意义的理解被割裂、呈碎片化。教学中虽然教师有意识地选取了生活中的案例，但往往是多个素材的拼凑、叠加，大部分的教学案例也只能说明某个知识，学生的学科思维难以提升，学科的育人价值难以发挥。而采用问题式教学的方式，将地球运动的知识融入一个完整的学习情境中，可以更有效地开展教学活动。

（二）引用多媒体设备，开展趣味性问题导入

高中时期的学生已经具有一定的理解能力与分析能力，这样可以在教师开展地理课程教学过程中给予更好的回馈，因此高中地理教师则更应该注重凸显学生的主体地位，激发学生潜在的学习能力以及自主意识。在教师不能进行实时监管自主预习环节、自主复习环节，趣味性问题的导入也可以使学生更好地开展地理知识拓展，而多媒体设备则可以作为教学问题的输出载体，使学生不仅可以感受到地理知识的趣味性，而且可以在学习过程中感受到地理知识的博大精深以及潜藏内涵，提升学生在高中地理课程学习后的收获感与荣誉感。例如：在高中地理课程《地理环境对区域发展的影响》教学过程中，教师就可以合理应用多媒体教学设备开展学生教育工作，以更加直观的方式将趣味性问题渗透在课前问题导入以及课程核心问题导入等各个教学环节，提升学生的课堂参与度。首先，为起到激发学生主观能动性的效果，高中地理课堂应该结合地理环境以及区域发展这两个方面进行精准分析，并且将学生必备的课程知识以及优质的选修知识转化成一个个教学问题，再通过精妙的设计将抽象化的教学问题与教学知识转化为优质的教学短片，为提升教学短片的趣味性，教师可以亲自动手设计教学动画，这需要教师自身具备一定的现代化技术开发能力。其次，在正式课堂教学环节为学生播放教学短片，要求学生在教学短片的观看后，自主找出其中的教学重点内容以及教学问题，这一形式很好地培养学生的自主意识。

结束语

新课程改革强调以教师为主导，以学生为主体开展课堂教学活动，问题式教学作为新课标倡导的教学方式，有助于培养学生的地理核心素养。教师在问题的设计上要掌握好难度，设计具有启发性的问题，这样才能充分调动学生学习的积极性，使学生更扎实地掌握地理知识，构建完整的知识结构。

参考文献

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