浅谈高中生物教学策略研究

游兰

摘要：随着我国经济社会的进步和发展，在我国普通高中的教学中，生物教学的重要性在逐年扩大。在进一步深化高中课程改革的今天，需要日益凸显学生的主体地位，那就是要求我们教师既要通过各种不同的课堂教学情境和方法来把高中学生引入我们的课堂，提高其学习的效率，又要求我们的在课堂中逐步培养高中学生良好的学习习惯，使学生迅速的成长以适应更高要求的学习和生活。

关键词：高中生物;教学情境;学习习惯

中图分类号：A 文献标识码：A

高中生物是一门贴近自然，贴近生活的基础学科，学生本来应该是比较容易理解的，但是在目前我国现有的高考模式下，高中生物学习的深度和知识的广度也在逐年增加，再加之高中生物学科考察的知识点较细，涉及的范围较广。导致学生理解起来就比较困难，所以学生学习高中生物的兴趣一直不太高。但是在高考总分中，生物却又占了很大的比重，所以我们生物学科的教师就必须要善于采用多样的教学方法，使生物课堂更具有趣味性，让学生更快进入学习状态，从而在今年的高考中帮助学生获得一个令人自己和家人满意成绩进入自己理想的大学。现根据自己生物教学经验，谈谈如何有效地开展生物教學。

一、尊重学生主体，教师做好课堂教学引导

在深入推进课堂变革的今天，先进的课堂教学理念，恰当的课堂教学方法是非常必要的。目前传统的老师教学生听的模式已经不再对学生适用，在课堂中我们把学生的主体地位充分凸显出来是非常必要的。因此，在课堂教学中，在课件中向学生展示本节他们需要解决的问题，然后在规定的时间内让学生带着自己的问题去认真阅读课本，在课本中找出解决问题的具体答案，自己不能解决问题，再到自己的学习小组中与其他同学交流、讨论，获取解决问题的答案。在这一阶段，教师的主要工作内容就是辅助学生的学习，给予学生适当、及时的学习引导和指导，教师要充分发挥课堂的主导作用。在课堂辅导的过程中，如果教师发现课堂中有同学的想法或解题的思路较为新颖，也可以邀请同学大胆地展示自己的解题思路或技巧，同时教师要多多地鼓励学生，让他们在展示中充满信心，获得去解决更深层次问题的勇气，真正成为自己学习的一个主体力量。在不断尝试、不断交流中，学生的进步是巨大的。这样，课堂就真正成为一个师生互动的课堂，学生的主体责任意识就大大地提高了，懂得真正为自己的学习，为自己的未来负责，自然就会更积极主动地投入到学习中去。

二、教学情境的多样化，增加课堂的趣味性

生物学习成绩的好坏与学生兴趣密切相关，只有学生对生物知识感兴趣，学生才会积极主动地去学习。在新课改的推动下，情境教学法被认为是一种有效的主动性教学方法。我们所谓"情景教学"就是我们的教师能够结合教学内容和实际学生的情况，为我们的学生主动创设适当的生物教学情境，能够有效让我们的学生主动融入教学情境中进行对知识的理解和体验，从而达到教学高效率的一种主动性教学方法。在我们的生物教学中，我们的教师可以通过借助于动画、音乐、科学家等元素来创设各种各样的教学情景，只要能把我们的学生引入我们的课堂，让学生主动地去思考，就是高效的师生情景互动教学。

高中生物课程教学的压力大，很多老师为了能够腾出更多的时间让学生做题，会将高中生物实验教学课程省略，或者就单纯的通过口述来讲解实验的原理和实验过程，这对于学生深入的学习生物实验知识是有害的。注重实验课程，不仅可以使学生巩固课堂所学理论知识，更重要的是可以提高学生的实践动手能力，这对以后学生的自主创新学习和操作实践这两方面也是比较有利的。因此，在有充足的教学实验资源时，在完全能够保证教师和学生健康的前提下，应该尽可能多地让学生开展实验教学。

三、培养良好课堂学习习惯，提高课堂学习的效率

良好的学习习惯是成功的秘诀，高中学习的重要组成部分之一就是培养学生良好的学习习惯。因此，我每上一堂课之前都要求所有学生进行课前预习，了解本堂课学习的一些基本知识，在进行课堂预习的过程中，把有疑惑的地方记录下来，这样在以后的课堂教学中就能够及时的紧跟着教师课堂教学的思路，及时抓住本堂课学习的重点，有效的突破课堂教学的难点。在每节课上，我都严格的要求所有学生要认真记录笔记，重点补充的一些东西，都要用不同颜色的笔来标注在课本上，这样在复习时，学生就能清楚知道哪些教学内容是复习的重点。在每堂课的最后十分钟，都要对学生当堂所学内容进行检测、核对答案之后，学生自行修改和纠错，下一节课请学生讲解一些错误较多的题目。长期的坚持下来，学生就会逐渐形成良好的课堂学习习惯，课堂教学前主动的预习，课后根据学生错题的情况，及时的复习巩固相关知识，做到了查漏补缺。

四、启发式生物教学技巧

在提高教学效率的方法中兴趣教学的作用最为显著。兴趣是每个学生非智力因素中的重要因素，感兴趣的学习环境可以激起学生对生物学习的热情，让学生积极主动地参与其中。所以，让学生对生物学习产生兴趣是生物高效率教学的根本。第一，直观教学法。生物学科和学科最大的区别在于比较抽象化。所以，教师在生物教学中可以增强对直观教学的应用，以提高学生在生物学科中的成绩。第二，情感式教育。学生内心隐藏着非常丰富的情感，教师应该对学生的情感世界给予更多的关心与呵护，通过表扬和鼓励来提升学生的生物知识水平。第三，对学生展开第二课堂。在生物课堂以外对学生进行有效的引导，针对学生兴趣展开生物教育，最终让学生在生物学科中突破自我。

五、结语

我们的生物教学是一门较为实用的基础知识学科，教师一定要足够的重视，我们要学会采用新颖的方式去诱导，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上的注意力能长期保持，让我们的学生主动去学习和记忆更多的生物知识，能够把所学生物知识的尽数应用到我们的生活和生产实践中，真正做到学以致用。

参考文献

[1]魏玉静.如何合理地运用情境教学激活数学个性化的课堂[j].数学发现（阅读），2017年06 期.

[2]高晓燕.高中生物教学策略的设计与研究[j].一个青少年的日记（中国高中教育教学），2015