小学数学教学中如何培养学生几何直观素养

陈月春

摘要：几何直观素养是小学数学核心素养中最为重要的一个素养，也是教师最为关注的素养之一。在小学数学教学过程中，教师在尊重学生课堂主体地位的基础上展开教学活动，不仅有利于学生学习成绩和学习效率的不断提升，也有利于学生几何直观素养的提升。基于此，本篇文章对小学数学教学中如何培养学生几何直观素养进行研究，以供参考。

关键词：小学数学教学;培养学生;几何直观素养

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

数学学习内容比较枯燥，如果在几何教学中也采取枯燥的讲解策略，那么，学生接受知识就会被动，毫无情感的学习是没有良好的效果的。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确将直观几何纳入了重点概念之一。新课程改革实施以来，学生的主体学习地位备受关注，而教师应引导学生学会利用直观几何的概念处理各种数学问题，化繁为简，使学生的空间思维能力、数形结合能力与数学分析能力之间建立起必然的联系，使学生能够在直观的学习中感受到数学的形象性。针对小学数学教学现状，教师应该充分运用直观教学形式，将较难理解的几何知识直观化，帮助学生更好地学习和理解几何知识，具体可以从数形结合、实物展示以及实践活动等方面开展教学活动，让每个学生都可以积极参与数学课堂学习活动中，收获学习的快乐和自信。

一、几何概念

在小学数学教材中，涉及的几何图形知识内容比较多，如正方体、长方体、圆柱等等。小学几何图形具有较强的抽象性和逻辑性，对学生逻辑思维和空间能力提出较高要求，然而处于小学阶段的学生知识基础较为薄弱，认知水平也比较低，在对几何图形概念学习时容易出现理解不清、概念混淆等状况，不仅严重挫伤了学生几何图形学习自信心，还极大降低了数学教学质量。因此，教师要高度重视小学数學几何图形教学内容，并贴合学生学习实际对教学观念和教学方法进行创新，使学生思维品质得到有效培养。

二、开展空间观念与几何直观微课教学活动

小学数学教师可以借助微课等多种教学工具，开展空间观念与几何直观微课教学活动，来提高学生对三维空间观念与几何直观知识的认识。在此教学过程中，小学数学教师应该积极挖掘学生熟悉的数学素材，来激发小学生的学习兴趣。同时，小学数学教师可以尝试启发学生思考实际的数学问题，进而让学生掌握有关三维空间数学问题的相关知识。比如，在《长方体和正方体》的微课教学过程中，小学数学教师可以从生活的角度来引导学生分析生活中常见的物体。然后，教师可以让学生分析教师的课桌、铅笔盒、粉笔盒、黑板擦等物体的形状，并尝试让学生理解三维物体的概念。随后，小学数学教师可以用微课向学生展示有关“长方体与正方体”的教学内容，鼓励小学生了解三维物体的普遍特征。学生在跟随教师了解长方体和正方体的特征过程中，也会逐渐提高自身的观察能力。接着，教师可以提出数学问题“长方体有什么特征呢？长方体的长、宽、高与正方体有什么不同？”并邀请同学结合生活中的物体来分析具体特征，进而加深学生对数学问题的印象。最后，小学数学教师可以尝试让学生观察长方体和正方体，并让学生在草纸上绘制出该问题，进而让学生加深对空间物体的理解。这一教学过程中，小学数学教师不仅与学生进行了亲切地学习互动，还了解了学生的数学学习困惑，进而激发小学生的创造能力，提高学生的空间思维能力。

三、探索解题思路，培养几何直观能力

几何直观能力指的是教会学生借助几何直观手段，把复杂难懂的数学问题变得更加直观、简明、形象，从而帮助学生窥见数学解题的具体思路，正确完成数学解题。直观思维在小学生认知思维体系中占据主导地位，锻炼学生几何直观能力对优化学生数学学科学习方式、提高学生数学知识建构准确度有着重要意义。教师拓展数学课堂教学维度，鼓励学生对数学问题展开发散性思考，探索更多数学解题方法，指导学生正确运用几何直观手段高效完成数学解题任务的同时，也能充分历练学生数学发散思维和创造性学习能力。基于几何直观的数学解题方法大多与“数形结合”数学思想有着较为密切的联系，教师需对学生数学解题思维进行恰当的思维干预，将学生数学解题探索思路引向各种数形结合的方法应用上。教学“植树问题”相关知识时，教师利用教材进行数学问题投放后，先让学生思考如何理解“两棵树的间隔距离”这一解题核心要素，结合学生数学说理结果，进行必要的思维指导，教会学生正确提炼数学问题的关键信息。再启发学生用“画图法”画出题目中的数学信息，分析其中的数学关系，引导学生学会正确应用画图法解决问题，加深学生对“数形结合”思想的认知印象。小学生数学学习思维的局限性较强，教学“植树问题”如果仅靠学生空间想象建立数学问题解题模型的话，很容易出现解题模型构建偏差的情况，影响到学生解题的正确性。教师有意识地渗透数形结合数学思想，引导学生用画图法的几何直观手段进行数学问题分析，用直观可视的线段图，取代空洞抽象的空间想象，可以有效改善学生数学解题方式，强化学生数学解题能力。

结束语

几何直观能力是辅助人们利用实物等解答实际问题的素养，对于学生来说较为重要。小学数学教师通过以上几种不同的教学手段展开数学活动，可以促进学生的几何直观素养不断提升，使之能够应用几何直观意识高效解决实际问题。

参考文献

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