任务驱动型阅读对语文高效课堂的构建

颜燕娟

摘要：短时、高质、投入小是高效课堂的标志。在学生缺少语文学习兴趣的情况下，想要“既好又快”的完成课堂教学，需要教师做好充分的准备，还要有学生积极参与到语文课堂学习中来，任务驱动型阅读不失为一个好策略。

关键词：高效课堂;阅读;任务驱动

高效课堂，所谓高效应该是指在有效课堂的前提下，又好又快地完成教学任务。要在尽可能短时间内高质量完成教学任务，除了教师要做好充分的准备，还要有学生的广泛参与、积极配合。然而，在学生对语文学习缺少兴趣的前提下，想要学生积极参与到语文课堂学习中来，任务驱动型阅读不失为一个好策略。

一、在缺少兴趣的前提下，任务驱动是学生完成阅读的保证

兴趣固然是学生学习最好的导师，可现在大多数学生在各式各样的网络阅读和网络游戏等娱乐当中，学生对课文、对课本推荐阅读的名著的阅读兴趣越来越淡薄，在这样的情况下，任务驱动型阅读是学生完成课文阅读或名著阅读的保证。只有让学生真正读过课文，看过相关的名著，在课堂学习中才会知道老师讲什么，讲到哪里，对于老师提出的问题、同学提出的疑问，才会知道自己有什么要说、怎么说。总而言之，有任务、有方向指导，学生才能在课前做好阅读的准备，在课堂学习中才能有展示、有交流，有质疑进而有所收获，学生参与度高、收获大的课堂才能称之为高效课堂。

在初中的课程学习中，很多学生在“学习科目突然增多”的学习中遭受挫折，甚至失去信心，又因为缺乏学习主动性，学习自律性不强，逐渐放轻对语文的学习。不注重语文，更别说探索语文学习方法、努力提高语文学习成绩。在这样的情况下，我们语文组多次讨论后决定在语文教学中更加注重课前预习的指导，布置预习，具体到问题，让学生在预习过程中自行解决生字词，力求课前能把文章读通、读顺，并读懂文章大概，重视记录阅读过程中产生的疑问，并在堂上交流、探讨。

二、任务驱动型阅读也可以激发学生学习兴趣，进而以趣为师，助燃高效课堂

任务驱动和兴趣激发两者不是对立的，一定条件下可以互补。要想通过任务驱动去激发学生的阅读兴趣，进而产生对语文的学习兴趣，让课堂教学效率更高，我认为，应做好以下两点。

1、合理布置预习任务，从而做到高效课堂的“好和快”。

要向课堂45分钟要质量，教师不仅要给出预习方向和预习方法，还要合理布置有助于课堂的教与学的阅读任务。

预习任务的布置，数量要精，质量要好。繁重的预习任务容易让学生产生“畏难情绪”、“厌烦心理”。高质量预习人物不止有的放矢，还需分层设计。不同难度的预习任务，不仅能树立学生学习信心，激发学习兴趣，而且能满足学习基础比较扎实的同学的学习需求，更能让部分同学带问题听课，提高听课质量。对未知的好奇和解决疑难的成就感，有利于信心的建立和兴趣的养成。

这样，不仅提高了问题解决的效率，提高了课堂的容量，课堂教学的效率才能提高。

2、抓住兴奋点，适当拓展。

能够让学生兴奋起来的，必定是他们感兴趣的。有目的地抓住这个兴奋点，可以是学生课余感兴趣的东西，也可以是课堂上以外发现的他们感兴趣的节点。培养兴趣难，捕抓兴趣易，在阅读学习中，要善于发现、挖掘学生兴奋点，并根据当篇文章学习需要进行拓展，这样，学生才更有兴趣聚焦课堂，主动思考、参与课堂讨论与分享。

三、任务驱动型阅读对语文听说读写能力的培养与提高，夯实高效课堂基础

培养学生听说读写能力是语文教学基本任务。一堂致力于培养学生语文听说读写能力的课堂才是有效的课堂，只有保证了课堂的有效性，才能保证高效课堂的构建。

以2016届初一（2）班的《天上的街市》为例，除了指导学生读好诗、复述好故事、描绘好诗中图景，还应把握当中联想与想象的手法，从诗中的联想与想象到生活中的联想与想象的训练，从生活中的联想与想象到笔下的联想与想象。认真做好每一环节，学生才能真正的“学会”，有偏重的學好当中某一点，才能学好。全方位高质量的完成教学任务，才是高效。

四、温故知新，巩固高效课堂阅读成果

课前阅读和堂上阅读学习获得的启发、感受、知识等，需要通过相应的训练成型、稳定下来，溶于自己的知识储备当中，才能在往后的语文学习中更好更快的完成阅读任务。

以文言文阅读为例。部编版七年级上册《杞人忧天》中已经学习了“身亡所寄”的“亡”字的用法为“通假字，同‘无’，可翻译为没有”，此时积累并学会运用了，在八年级上册《愚公移山》的学习中，对于“智叟亡以应”就容易理解得多。

五、养成良好阅读习惯，化被动为主动

任务驱动是学生缺少阅读兴趣时教师给予阅读方向的帮助，对阅读内容或形式作出要求，这是被动的学习，对学生语文学习的长足发展有一定制约作用。要转变被动位置，就要把这一任务驱动阅读定型，在不断的练习训练中，获得阅读能力、养成良好阅读习惯，知识素养内化后，在新课的学习中，学生才能应付自如，涵泳其中。如此，“有能力”了才能积极主动的去阅读，去学习，在学习的成就感中获得自信，成就兴趣，最后获得良性循环。

总而言之，任务驱动型阅读是高效课堂的助燃剂。要让学生在任务中投入阅读，在阅读中省事省力的完成语文课的学习的同时，真正培养语文学习能力，提高语文素养，方法归纳如下：引导学生有目的进行课前阅读，制定行之有效的检查机制，根据学生兴奋点巧提学习兴趣，坚持不懈，重视积累，及时巩固，把知识点内化于心、外化于行。

参考文献：

[1]陈树根.浅谈初中语文阅读教学高效课堂的策略，铭中微语文微信公众号，2019.8.21，https：//mp.weixin.qq.com/s/ZTq- WtnTDURjVdXi-dNNlQ

[2]高效课堂教师点拨如何真正富有启发性，高效课堂微信公众号，2019.6.4，https：//mp.weixin.qq.com/s/2vT9RD5ZSaJrIDw 2eghADA

[3]如何提高中小学生阅读能力，卓尔思学堂微信公众号，2017.2.4，https：//mp.weixin.qq.com/s/ZTq-WtnTDURjVdXi- dNNlQ