浅谈初中语文文言文教学的有效策略

刘文彬

摘要：文言文教学活动是整个语文学科教学过程之中的重要组成部分。在初中阶段对于文言文进行教学，一方面是为了助推学生自身的阅读能力提升，另一方面又是为了助推提高学生自身的个人修养提升。立足于长远性角度而言，促进文言文方面教学质量提升，对于助推学生自身综合性语文素养增强有着非常直接的影响。立足于此背景之下，本文对于初中阶段的语文学科文言文教学活动开展的有效性策略展开了探究，旨在助推初中阶段语文学科文言文教学活动的整体性教学质量提升。

关键词：初中语文;文言文教学;策略

引言：新课标之中明确规定了，在义务教育阶段的语文学科教学课程安排，应当促使学生可以初步性应用祖国经典语言文字展开沟通与交流，汲取其中优秀的文化内涵，着力提升自身的文化思想修养，促使学生自身获得良好的精神成长。在此背景之下，意蕴十分深厚、内容十分丰富的文言文，毫无引文能够助推学生成长和发展。为此，在初中阶段的语文学科教学活动开展过程中，教师应当对于新课标相关要求进行更具准确性的把握，并以此为基础，实施具体性的教学手段，进而逐步推进文言文教学过程不断优化。

一、组织学生参与课前预习

对于文言文进行学习和现代语言进行学习有着较大的区别，由于文言文之中包含着较多的通假字、古今异义字以及生僻字，这使得学生在理解过程中遇到了很多的困难。如此背景之下，学生及时开展课前预习活动便十分重要。在参与预习的过程之中，学生能够充分发挥出自身的主观能动性，同时配合对于工具书以及参考资料进行辅助应用，对于文言文大意以及作者表达的相关思想作出理解，如此一来便可以有效助推学生内在的自主学习能力提升。新课程标准主要提倡的是教学活动应当动员学生积极参与、广泛深入探究，同时通过参与课前预习活动，学生能够更为充分的动脑进行思考，在开展学习以前形成个人的观点与理解。

例如，在进行部编版七年级上册《陈太丘与友期》的教学过程中，由于这篇文言文是出自《世说新语》，主要讲述的是陈元方和客人对话的场景，以此来告诫人们在办事之时应当讲求诚信。教师可以在授课之前设计初学导读环节，带领学生在参与课前预习活动的过程之中，对于通假字以及生僻词“不”进行拼音标注，公式罗列出文言文之中的“待君久不至，已去。”以及“非人哉！”等一些省略句以及感叹句，从而引起学生充分的注意，同时对于文中一些会影响到学生对于文章进行理解的字词进行罗列，同时要求学生借助于工具书以及课下注解作出解释。如此一来，学生便可以在参与初学导读活动的过程之中，不断加深对于这篇文章的理解程度，为课堂教学活动的开展打下良好基础。

二、组织学生进行朗读，展开背诵

传统性的文言文教学过程中常常会忽视掉学生参与朗读的环节，唯有多多朗读，学生才能够增强个人的语感，更好地对于古文进行理解，感受到文言文之中的音韵之美以及意境之美。为此，教师在进行文言文教学之时，应当以组织学生进行朗读作为课堂切入点，助力学生对于文言文之中的语言以及韵律魅力进行欣赏。

例如，在进行部编版七年级下册《陋室铭》的教学过程中，教师可以在组织教学活动开展之时，带领学生在课堂之上对于文章大声朗读并展开背诵，学生不难发现，在对于这篇文言文进行阅读之时，往往朗朗上口，在多读几遍之后，便可以分析出“名”、“灵”、“馨”、“青”、“丁”、“经”等句末字均为ing韵。如此一来，学生便可在阅读过程中，充分感受音韵之美，从而加强自身语感。

三、进行拓展延伸，助力学生加深理解

教师在进行文言文教学之时，需要适当地对于文章内容进行延伸与拓展。通过对于古文创作相关的背景知识、作者个人生平的经历进行补充，教师可以带领学生走近作者，和作者之间通过文本进行交流对话，全方位的对于文言文当中所包含的亲人离别之情、羁旅之愁以及怀才不遇之感加深理解，从而更好的对于文言文展开学习与鉴赏。

例如，在进行部编版七年级上册《咏雪》的教学过程中，为助力学生对于文章内容进行理解，教师可以对于作者的相关信息以及本篇文章的创作背景进行概述。《咏雪》出自《世说新语》，是于东汉和魏晋时期所创作的，包含了一些智慧故事。通过对于文章的创作背景进行渗透，能够加深学生对于传统文化及历史知识的理解程度。

结语：总而言之，在初中阶段的语文学科教学活动开展过程中，文言文教学活动的开展是一大非常重要的教学环节。为此，教师应当对于文言文教学活动的开展予以高度重视，并且对于教学策略展开相应的调整，从而着力推进教学过程不断优化。如此一来，便能够着力助推教学活动其实效性不断提升。

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