基于阅读材料视角下初中数学核心素养培养分析

刘垚

摘要：在中学数学教学中，建议引入基于阅读材料的学习元素。教师可能会在中学数学课堂中引入一些阅读材料，这些材料包含比教科书更多知识的数学语言，延伸阅读技能是学习数学所需的技能。培养学生的核心素养是当前教育领域的重点，而数学是教育领域的核心学科。但即使对学生来说，未来的发展也将发挥不可忽视的作用。为此，从中学数学课程入手，在分析中学数学问题的基础上，从阅读材料视角下培养核心素养的角度提出中学数学应采取的对策。

关键词：阅读材料视角;初中数学;核心素养;培养分析

引言：目前，社会不仅对人才的数量提出了需求，对人才的质量也提出了更高的要求，为了适应社会对人才的需要和要求，教育是培养人才的主要方式，从应试教育转向核心素质教育。所谓核心素养，是指个人未来在社会中生存所需要的能力和素质。在教学活动的开展中注重培养学生的核心素养，对学生的全面发展具有重要意义。数学核心素养是学生学习和运用数学所需要的一种成就和素质，是通过数学的实际学习和应用而逐步形成的，阅读材料在数学课本中占有一定的地位，通过让阅读材料渗透到数学课堂中，可以为培养学生的人文精神提供有效的教材。可以通过对教材内容的扩充和扩充来丰富数学教育的内容。中学数学教师应注重阅读材料的价值最大化和合理使用，同时引导学生利用阅读材料培养核心素养。

1初中数学开发利用阅读材料的重要性

首先，中学数学教师在实际数学教学过程中，通过合理处理阅读材料，可以有效拓展学生阅读材料时的数学知识视野，改善学生通过阅读材料学习时的知识结构。其次，初中数学教师可以通过充分解读阅读材料的内涵和意义，拓宽教学内容的深度和广度。这有助于建立有效的数学课堂，调动学生的学习积极性，让学生更积极地投入阅读材料，提高学生通过阅读材料自主学习的能力，有助于进一步提高数学技能。最后，初中数学教师可以将阅读材料运用到教学过程中，以提高学生的数学实践和阅读能力。现阶段，教育界继续坚持提高学生的数学阅读能力，因此教师和学生需要加强阅读材料的应用，学习基于材料的计算、推理和模型建设。

2 如何从材料阅读角度培养中学数学核心技能

2.1在阅读材料中发现问题和建模抽象问题

教师应以课本的阅读材料为基础，为学生补充相关的课外书籍，鼓励学生开阔眼界，拓展和深化知识面。为提高阅读效果，教师可采取具体的支持措施，例如让学生对材料中的知识进行分类总结，以作业的形式，在阅读后写下自己的感受。还可以根据教材内容组织学生举办手写报刊比赛，在课堂上展示优秀作品实现学生的共同发展。学生在选择阅读材料进行学习时，必须学会在材料中寻找问题，并能对相对抽象的问题进行建模，练习一些核心技能。

在《圆》的这一课程中，教师可以利用阅读材料让学生联系和思考生活中的共同领域，从而激发学生的思维和注意力。再比如，以“平方根”一章的阅读材料《大象与蚂蚁的体重比》为例，学生可以将这个问题抽象化，更好地理解科学与兴趣的有效结合。学生首先会被 “蚂蚁和大象一样重”的结论所吸引。这时，学生们的想法在不知不觉中发生了变化，然后学生可以思考这个问题，并将其与“大与小”的关系进行比较。关于为什么会发生这种情况的结论可以针对这个问题建模，可以使用数学知识来解决这个问题。

2.2通过阅读材料提取把握信息，提高想象力和推理能力

直观的想象力和逻辑推理能力在数学素养中也很重要，学生可以通过阅读数学材料来学习标准的数学语言，这有助于加强学生的逻辑能力。准确简洁的数学语言在阅读材料中并不少见，尤其是一些数学符号和学术术语必须学习，这可以让学生在无形中练习逻辑思维。学生在学习统计图时，可以通过“阅读材料”来学习。学生在分析统计图时，可以通过分析统计图来练习使用图像语言。学生在学习毕达哥拉斯定理时，可以简单地理解课本提供的“割”和“补”两个证明，并在阅读材料的帮助下进行学习。例如证明勾股定理的方法，从古至今教科书上有很多关于勾股定理的证明和猜想。在证明过程中，这个思考和想象的过程也是一个逻辑推理的过程，这种自觉参与的过程有助于学生获得知识。

2.3阅读材料与实践相结合，练习计算和数据分析

阅读材料是中学数学教师拓展教育内容的重要工具，使学生在使用教材时提高数学应用能力。教师可以指导学生根据阅读材料设置一些实践活动，学生也可以在展示实践技能的同时训练数学运算和分析。例如，在轴对称教学法中，教师可以为学生安排实践作业，收集能够反映生活中轴对称的数据，同时学生选择一些轴对称阅读材料进行学习，然后进行计算。学生有时可以在阅读材料中找到很多课本之外的扩展知识，学生可以阅读自己感兴趣的东西，如数独、数字华容道等，这些益智游戏帮助学生进行计算和练习数据分析能力。

结语：在当前的中学数学教血中，教师应以提高学生的核心素养为目标。培养学生的核心素养，既是时代发展的需求，也是促进学生全面发展、提高教师教学水平的重要举措。教师科学地进行课堂导入，科学地培养学生的数学思维，设计问题情境，培养学生的数学思维能力，强调课后实践，提高学生的数学知识必须结合起来。帮助学生培养数学成绩的核心，形成科学完善的数学逻辑思维，促进学生的全面发展，也为数学教学的健康发展做出贡献。“阅读材料”作为一种教学工具，并讨论了这种教学工具的具体应用。可见，学生如果能充分利用阅读材料进行学习，就能有效地培养核心数学素养。学生阅读材料的发现、思考和实践是一个循序渐进的过程，学生在这个过程中培养兴趣、练习思考、提高应用技能。

参考文献：

[1]王锐敏.初中数学“阅读与思考”核心素养体现及培养[J].新课程（教育学术），2019（2）：196.

[2]苏雪梅.核心素养视域下初中数学阅读能力培养例谈[J].数学学习与研究，2019（11）.

[3]嚴允彤.核心素养下初中数学教学情境设计的策略[J].数学学习与研究，2018（1）.