低年级小学数学“动手实践”教学模式的应用

李海华

摘要：“动手实践”教学模式对于小学低年级学生掌握所学到的知识方面有着很大的促进作用，可以让学生通过实践活动来巩固所学的知识，来提升学生的思维能力。因此教师需要着重加强小学低年级学生的动手操作能力，来加强学生的实践能力，让学生积极主动地参与到学习中来。

关键词：低年级;小学数学;动手实践

小学数学低年级的学生对很多东西都很好奇，相对于学习来说，小学低年级的学生可能更喜欢“动手实践”这一教学手段。“动手实践”的教学模式开展起来比较简单，教师可以将游戏融入课堂中，每一个学生都可以参与进来。此外，“动手实践”这样的教学模式开展起来也比较有趣，符合低年级学生的发展需要，既生动又有趣，对学生的学习有很大的激励作用。本文主要研究低年级小学数学“动手实践”教学模式的应用方法，以供参考。

一、教师需要巧妙地创设教学情境

数学这门学科比较抽象，但是终究是离不开生活的，所以教师需要巧妙地创设教学情境，将学生带入情境中，让学生亲自感受，亲自思考，再来考虑如何回答数学问题。然后教师让学生积极主动地参与进来，积极主动地思考，才能有效地提高小学低年级数学课堂效率，才能让小学低年级学生的数学成绩得到有效的提高。教师就可以结合课本开展一些需要学生动手操作的活动来活跃课堂。

例如：在“七巧板的运用”这一章中，教师可以激发学生的兴趣，让学生自己制作七巧板，学习七巧板的制作方法，通过自己“动手实践”再来理解七巧板的运用这一章具体的内容。通过学生“动手实践”就可以让学生积极主动地思考，然后加强学生的实践能力，让每一个学生都参与进来，能够跟上教师的步伐，与教师共同学习，共同进步。在这其中，教师需要对学生进行鼓励，鼓励学生克服困难，敢于挑战自己，敢于“动手实践”来提升自己的实践能力。

二、教师需要有效地开展教学活动

小学低年级的数学教学相对来说都比较简单，对于简单的加减法的学习，教师就可以利用课堂上有效的教学资源，开展一些有趣的教学活动，让学生参与进来，通过“动手实践”这样的教学手段，让每一个学生都通过实践的教学方法来巩固知识点，来有效地记忆新的教学知识，提高学生的学习效率。通过“动手实践”来加强学生的记忆，有效地增强学生的实践能力，让小学低年级的数学课堂效率得到有效的提升。

例如：小学数学课本《10-20数的认识》这一章中，教师就可以在课堂上开展“动手实践”的教学手段，将学生分为两组，一组二十个人，然后对学生进行编号，学生之间通过名字记忆法来记忆学生相对应的数字，来让学生认识10-20的数字。通过这样的方法，每一个学生都是主体，每一个学生都会主动探究，主动思考，跟得上教师的思维，这就有效地提高了课堂的效率，也符合小学低年级学生的思想教育模式，提高了学生的认知能力。开展“动手实践”的教学手段也响应了新课标的教学要求，有效地提高了小学低年级数学教学效率。

三、教师需要培养学生实践思维能力

教师可以让学生通过实践操作活动，切实地感受到数学与日常生活之间存在的紧密关联，充分体会到学习数学的价值与探究数学的乐趣，生发学生学习数学的积极性。教师在实践教学活动中，让学生充分了解该如何使用数学理论知识来解决生活问题，同时也可以利用生活常识强化对数学知识的认知，促进小学数学教学质量的提升。在小学数学教学实践过程中虽没有统一的模式和固定的要求，但是也不能够过于草率和随心，整个的实践过程需要经过严密的设计，才可获得最终的操作方法，在此过程中也不能让学生过于轻松地就获取到知识，需要在学习途径上设计一些“坎坷”，这样能够帮助学生提升自身的思维能力。

例如教师在教学“9+4”的加法时，设计的操作程序和教学方法主要分为以下几步。第一，教师可以在课前准备好一个透明的盒子，课上当着学生的面在里面放入9个小球，并在盒子外面再放置4个小球，这时教师可以向学生提问：“在这个盒子里已经有了9个小球，那么我们再放入几个小球便能够刚好凑成10个小球呢？”这时学生都回答：“再放入1个。”第二，教师将放在盒子外面的4个小球分为3个和1个。第三，教师将盒子外面的1个小球放进盒子里，这时学生就能够明白9+1=10，然后教师再将盒子中的10个小球与盒子外的3个小球组合起来，这样就变成了10+3=13，也就是9+4=13。教师这样做不仅仅能让学生一边思考一边操作，还能培养学生直接观察的能力，让学生用思维去引领操作。因此在小学数学的教学中，教学实践活动需要做到调理清晰，有条不紊，让学生易于明白，且更容易接受。

四、教师需要高效地拓展教学内容

除了上述方法之外，教师还需要利用生活中的教学资源，有效地拓展教学内容，丰富学生的知识储备，让学生接触更多的知识资源。在课堂上教师可以将课本上的内容进行可能性的延伸，通过“动手实践”的教学手段，来加强学生的记忆力，增强课堂的活跃度，有效地提高小学低年级数学课堂的效率。拓展教学内容就需要运用有效的教学手段，需激发学生的兴趣，有效地吸引学生的注意力，开展“动手实践”等活动，这样才能活化课堂，提高课堂效率。

例如：《认识图形》这一章，教师就可以开展“动手实践”的教学手段，开拓教学内容，让学生通过自己的认识，通过自己的理解开拓思维，努力创新，自己动手实践一些小学低年级学生感兴趣的简单图形，然后拿到课堂上与大家分享，给大家讲解该图形的制作方法以及特点。通过这样的方法，既启发了学生“动手实践”的实践能力，又锻炼了学生的思维能力、语言表达能力，有效地提高了学生的认知能力，突出了学生的主体地位，有效地拓展了教学内容，为小学低年级数学课堂增添了无限的乐趣。

总之，小学数学低年级“动手实践”在课堂上实施是非常有必要的，学生可以通过“动手实践”这个活动来增强学生的实践能力，加强学生的知识巩固，更重要的是有利于提高小学低年级学生的数学学习效率，有效地提高小学低年级学生的数学成绩。“动手实践”也是新课标的改革要求，教师需要运用高效、灵活的教学模式，为学生活化课堂，突出学生主体地位，增强学生的实践能力，让“动手实践”成为一种习惯，让学生学会利用“动手实践”这一教学模式来获取更多有效的知识。

参考文献：

[1]李芳彦.小学数学动手操作能力训练方法研究[J].数学学习与研究，2016（6）.

[2]丁波.探索小学数学教学中引领学生有效动手實践策略[J].好家长，2017（42）：92.