小学低年级数学教学方式创新策略探究

刘玉珍

摘要：对于小学低年级阶段的学生来说，他们无论是从理解能力还是在认知能力上都有着较大的进步空间，而小学数学又具有非常强的逻辑性与抽象性所以至于小学低年级学生的心理特点和认知特点相悖，也就导致小学低年级阶段的数学难以有效的开展。而在现阶段的教学改革的推进之下，越来越多的教师开始着力于教学方式的创新，也正是基于科学教学理念的指导更加科学的教学方式促进了小学低年级数学的有效开展本文，作者就以小学低年级数学教学方式创新策略探究为题，提出了以下几点见解，仅供各位同仁参考。

关键词：小学低年级;数学教学;激励教学;生活启蒙;家校合作

在教学实践中不难发现很大一部分教师的教学方式存在着一定的单一性，仅仅是通过理论知识的教学和结合一些趣闻教学方式来开展数学教学，这样的教学方式，虽然能够在一定程度上激发起学生的学习兴趣，但是由于教学方式的单一性和教学目标的局限性限制了学生的全面成长和思维发展。而在新课程改革的教学理念指导之下，教学方式的创新更加着力于学生的自主学习特性，也越来越尊重学生的主体地位，因此在教学实践中，教师必须以鼓励教学为基础提高学生的学习自信，同时，还要将教学内容与生活进行有效的结合，让学生能够体会到数学的直观性和重要性。最后，教师要紧抓家校合作，为学生创设一个家校一致的成长环境，从而为学生之后的数学学习和人生成长奠定基础。

一、激励教学，提高自信

对于小学低年级阶段的学生来说，他们刚刚步入校园，无论是对于学习来说，还是对于学校环境来说都是十分陌生的，所以教师的鼓励往往是为学生树立信心和提高学生安全感的主要途径。在小学低年级阶段的数学教学来说教师也要积极的对学生进行鼓励，这样一来不仅仅是能够提高学生的学习自信，同時还能够拉近学生与教师之间的距离，为之后的教学开展奠定坚实的基础。

要想真正的做好教学的激励性教师，首先就要摒弃以往“满堂夸”的方式。教师需要深入到学生的学习与生活当中，善于发现学生的优点，以此来做好激励教学。例如在课堂提问的过程中，学生回答错误了问题，但是教师不要急于责骂学生，而是要从另一个角度对学生进行鼓励，例如鼓励学生勇于回答问题或者鼓励学生认真听讲等。通过这样的方式既能够有效的增强学生的学习自信，同时也能够为其他学生树立一个良好的榜样，使其能够更加积极的回答问题。除此之外，教师还要将教学激励延伸到学生的学习和生活当中，例如部分学生因考试成绩不佳，导致学习的自信心下降，此时教师就要及时的对其进行疏导，并且通过对其优点的表扬，让学生认识到自己学习的进步，从而提高其学习自信。

二、生活启蒙，建立新知

小学阶段的学生，无论是从认知能力还是从想象能力上都有着非常大的发展空间，而对于小学数学教学来说，因为教学内容的抽象性，导致很大一部分学生难以理解，若是教师再加以理论知识的灌输，在很大程度上导致了学生厌学心理的产生。我们要清楚的是教学内容越是贴近于生活实际，越能够让学生更好地理解，所以在教学开展的过程中，教师要积极地将数学知识与生活进行结合，通过这样的方式加深学生对所学内容的印象，也有效的提高教学效率。

在教学开展的过程中，教师可以及时的结合生活中的事物，还原生活中的情境，通过这样的方式来提高教学的有效性。以《11～20个数的认识》为例，教师就可以利用信息技术为学生展示一个红绿灯显示数字倒计时的情景，让学生能够更加直观的认识11～20的个数，同时还能够让学生体会到数字在生活中的作用，使其感受到身边处处有数学。除此之外，教师还可以结合生活实践进行教学。例如让学生挖掘生活中都有哪些11～20的数，并让学生通过绘画或者是文字性的表述进行总结。通过这样的方式让学生真正的体会到数学的重要意义，同时也更加有效的激发起学生的学习兴趣。

三、家校合作，促进成长

小学低年级阶段，学生正是人生成长的初步时期，在这一时期培养其良好的学习习惯，不仅为其之后的学习有着非常重要的作用，同时对其以后人生成长也是非常重要的。但是仅仅是依靠课堂教学是难以培养学生良好学习习惯的，此时若是通过家校合作，既能够为学生创设一个良好的成长环境，还能够让学生家长做好教学辅助，通过延伸课堂教学的方式来建立一个立体的教学体系，有效的促进小学低年级学生的成长。

教师要想做好家校合作，首先要在课后作业上与学生家长进行沟通交流。教师不要设置一些书面性的课后作业，而是要学生家长做好教学辅助，让学生阅读一些有关于数学的文章，或者是有关于数学的小故事，通过这样的方式让学生对数学有一个初步的了解。除此之外教师还要让学生家长及时的对学生进行生活中数学知识的渗透。通过这样的方式，能够让学生体会到生活处处有数学，同时还能够以家长的辅助培养学生善于思考和善于发掘生活中数学内容的良好习惯。

总而言之，在小学低年级阶段的数学教学过程中，数学教师切记不要急于求成，而是要紧抓教学方式的创新，着力于数学教学的积累与沉淀，只有这样来做好教学的潜移默化与渗透，才能够有效的激发起学生的数学学习兴趣，同时通过教学内容与生活实际的延伸，还能够让学生更加直观的了解所学内容，进而体验数学与生活的联系。通过这样的方式，更好地促进小学低年级数学教学的有效开展，也更好地实现学生全面发展这一基本的教学理念。

参考文献：

[1]任彩花.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[J].中华少年，2017：143.

[2]冯小英.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].中华少年，2017.